农村家庭教育是乡村发展的重要组成部分，然而，由于经济、文化、观念等多重因素的影响，农村家庭教育普遍存在着教育资源匮乏、教育观念落后、教育方法单一等问题。这些问题的存在不仅制约了农村儿童的全面发展，也影响了农村社会的整体进步，因此社会工作的介入是十分必要的。社会工作者通过整合社会资源、提供专业支持、促进家庭参与等方式，能够有效提升农村家庭的教育能力，改善农村家庭的教育环境，促进农村儿童的健康成长。本文以社会工作对农村家庭教育的积极影响为切入点，探讨当下农村家庭教育的现状与实践路径，以期为提升农村家庭教育水平、促进乡村振兴提供实践参考。

　　我国农村家庭教育目前仍然面临资源匮乏、观念落后和方法单一等问题，部分农村儿童的成长环境存在较大短板。在城乡发展不均衡的背景下，农村家长受教育水平普遍较低，缺乏科学的教育理念和有效的指导方式，传统的“重养轻教”观念根深蒂固，加上城乡经济发展水平的差异，农村地区在教育资源配置上处于相对劣势的地位，优质的师资、教材以及专业的家庭教育指导服务难以覆盖广泛的农村家庭。同时，农村家长外出务工使许多儿童成为留守群体，家庭教育的缺位问题进一步加剧，亲子沟通不畅、情感支持不足以及监护缺失等现象屡见不鲜。在此背景下，社会工作因其专业性、系统性和实践导向，为农村家庭教育提供了有力支撑。社会工作者可以通过政策宣传、资源链接和个案服务等方式，增强家长的教育意识，帮助他们掌握科学的育儿技能，促进亲子关系的良性互动，并依托社区平台和公益组织，搭建互助网络，为农村家庭提供情感支持和教育资源，从而改善家庭教育环境，推动农村儿童的健康成长。

社会工作对农村家庭教育的积极作用

优化亲子沟通，搭建理解桥梁

　　在农村家庭中，许多父母都会因受教育水平有限或传统观念影响，较少关注与子女的深度沟通，甚至有些父母会采用权威式教育模式单方面打压教训孩子，让孩子在成长过程中缺乏情感支持与心理引导。社会工作者可以由此介入，通过家庭辅导、教育培训等形式，帮助家长认识到亲子沟通的重要性，并掌握科学的交流方式，鼓励父母倾听孩子的想法，学会表达关爱和理解，从而改善家庭关系，增强孩子的安全感和归属感。同时，针对留守儿童这一特殊群体，社会工作者还能教会父母运用远程视频交流、书信陪伴等方式，缩短与孩子之间的心理距离，弥补孩子的情感缺失。对于在家的父母，社会工作者也可通过在村镇社区开展家庭互动活动，指导父母如何营造良好的家庭氛围，如何与孩子在日常生活中建立有效的沟通，增强家庭成员之间的信任，促进孩子的心理健康发展，让孩子们在充满关爱的环境中成长。

强化家庭功能，提升教育能力

　　家庭是儿童成长的第一课堂，但在农村地区，许多家庭缺乏系统的教育观念和科学的育儿方法，导致孩子在学习与品格塑造方面存在诸多问题。社会工作者可以就这些问题通过教育引导、技能培训、个案辅导等方式，提高家长的教育能力，让家庭真正发挥积极的教育功能;向家长普及儿童心理发展、学习辅导方法、行为管理技巧等知识，帮助他们形成科学的教育观，同时针对家长容易忽视的儿童情绪管理问题，引导家长理解孩子的情绪需求，学会用积极的方式帮助孩子调节情绪，从而减少亲子冲突，提高家庭教育的有效性。此外，社会工作者还可结合家庭情况，为有特殊需求的家庭提供个性化的教育支持。例如，针对单亲家庭或隔代抚养家庭的教育困境，有些地方会建立专门的辅导机制，如定期家访、个案咨询、经验交流会等，为家长提供实用的教育指导，提升家长应对教育难题的能力，助力农村家庭建立更加健康、和谐的教育环境，让孩子在稳定的家庭结构中成长。

整合社会资源，构建支持网络

　　农村家庭在教育过程中多多少少都会面临资源匮乏的问题，如缺少专业的教育指导、心理支持和社会服务等。社会工作者可以发挥桥梁作用，链接政府、学校、社区以及公益组织等多方力量，构建多元化的支持体系，为农村家庭提供更完善的教育保障，如设立家庭教育专项基金，为经济困难家庭提供学业资助，减轻家庭教育负担等。此外，社会工作者还可依托社区资源，构建邻里互助网络，鼓励家长在互助平台中相互交流教育经验，共享育儿资源，弥补农村地区家庭教育资源的短板，提升农村家庭教育的水平。

农村家庭教育现状

教育观念相对落后

　　在农村地区，许多家长的教育观念仍然停留在传统的“打骂”模式上，没有及时适应现代社会的发展需求，单纯注重对孩子物质生活的改善，而忽视了对孩子全面素质的培养。一些家长认为孩子只要能读书识字，将来有一份稳定的工作就足够了，因此对孩子的学业要求较低，缺乏对孩子未来长远的职业规划。在家长这些观念的影响下，部分孩子学习动力不足，缺乏竞争意识，他们在未来面对激烈的社会竞争时会处于不利地位。还有部分村庄重男轻女的思想依然存在，在部分农村家庭中，男孩会被寄予更高的期望，家长愿意为他们提供更好的教育资源，而女孩则被要求早早承担家务甚至辍学务工。性别观念的偏差使得一些优秀的女孩失去接受优质教育的机会，影响了她们的未来发展。再加上部分家长过度依赖学校教育，对家庭教育不重视，认为孩子的学习完全是学校和老师的责任，自己只需提供物质支持即可。家庭教育的缺失，让一些孩子从小缺乏正确的价值观和良好的行为规范，影响到他们综合素质的培养，甚至于误入歧途。

家庭教育方式不当

　　农村家庭在教育方式上也存在诸多问题。不当的教育方式不仅影响孩子的学习效果，还对他们的心理健康造成损害。部分家长采用过于严厉的教育方式，以体罚或责骂为主要管教手段。在他们看来，打骂是最直接、最有效的教育方式。但是，大量的社会案例无不证明粗暴式教育，不仅影响了亲子关系，还容易让孩子形成自卑、胆小、逆反等心理问题。反之，也有一些家长过于溺爱孩子，满足孩子一切需求，甚至包办所有事务。这种溺爱式教育则容易使孩子缺乏独立意识和责任感。在过度保护的环境下成长的孩子，容易缺乏基本的生活能力，遇到困难时容易退缩，不能很好的承担责任。此外，部分家长的教育方式存在明显的功利性，他们只关注孩子的成绩，对孩子品德教育、兴趣培养以及综合素质的提升等方面“忽略不计”。孩子在这样的环境中成长，容易变得功利化，养成自私、任性的性格，甚至会因压力过大或者心情不顺产生焦虑、厌学、抑郁等心理问题。

网络负面影响大

　　随着互联网的普及，农村地区的孩子接触网络的机会越来越多。然而，由于缺乏有效的引导与监管，网络的负面影响在农村家庭教育中日益凸显。一些农村家庭的孩子因父母外出工作，家里管束不严，逐渐沉迷于网络游戏，熬夜打游戏、看直播等影响到了他们正常的作息，对身体发育和学习成绩都有负面影响。网络上的不良信息也容易对孩子的价值观产生误导。农村地区获取信息的渠道相对单一，孩子们获取知识的方式较为有限，网络便成为他们重要的信息来源。互联网上的内容鱼龙混杂，一些低俗、暴力、欺诈等信息容易影响孩子的认知，甚至诱发他们产生不良行为。社交网络上的炫富、夸张消费等内容也容易让孩子形成错误的金钱观和价值观，使其在现实生活中产生心理落差，也可能使部分孩子产生攀比、自卑和叛逆心理，对现实生活产生不满。

留守儿童问题突出

　　留守儿童现象，可以说是农村家庭教育中最突出的社会问题。由于大量农村劳动力外出务工，许多孩子长期与父母分离，由祖辈或亲戚代为照顾，家庭教育的缺失导致孩子们在成长过程中面临诸多困难。具体而言，父母的情感缺失让留守儿童容易产生心理问题，长期缺乏父母的陪伴和关爱，他们容易产生孤独、自卑、焦虑等负面情绪，养成内向的性格，影响社交能力的培养，甚至可能导致他们在成年后难以建立稳定健康的人际关系。很多留守儿童多由家中祖父母抚养，而老一辈的教育观念会更为传统，文化水平有限，很难给孩子在学业和心理成长方面给予有效指导。一些孩子因缺乏正确的引导，容易走上歧途，出现违法犯罪的行为。此外，父母长期不在身边，只靠手机遥控管理孩子，导致孩子自律性较差，容易受到社会不良风气的侵蚀，出现如沉迷网络、厌学逃课、结交不良朋友等问题，甚至会早恋、辍学等，影响到他们正常的成长轨迹。

社会工作赋能农村家庭教育的实践路径

开展家庭教育指导，增强父母家庭责任感

　　在农村地区，一部分家长由于文化程度有限，对家庭教育的重要性缺乏足够认识，甚至存在“重养轻教”的观念。社会工作介入家庭教育指导，能够有效帮助家长树立科学的教育理念，增强家长群体的家庭责任感。社会工作者可以推动建立家庭教育指导中心，定期开展家长培训课程，指导父母根据不同年龄阶段孩子的成长需求和心理特点调整教育方式。例如，针对儿童早期发展，指导中心可以组织“亲子共学”活动来培养家长的陪伴意识;而针对青春期孩子的家庭沟通问题，指导中心就可以开展“亲子沟通技巧”工作坊，帮助家长提升沟通能力。同时，可以利用新媒体手段来扩大家庭教育的影响力，通过微信、短视频平台等渠道发布家庭教育科普内容，增强家长的教育意识，同步建立线上咨询服务，让家长在遇到教育困惑时能够随时得到专业支持。此外，社会工作者还可以推动社区互助网络建设，鼓励优秀家长带动其他家庭共同学习，组建“家长互助小组”，让家长之间彼此分享教育经验，并由社会工作者提供必要的专业支持，形成具有持续影响力的社区教育文化。

链接社会多方资源，提升家长教育能力

　　家庭教育的质量不仅取决于家长的主观意愿，还会受制于客观的社会资源条件。农村家庭大多情况下缺乏足够的教育资源，家长在教育过程中常感到力不从心。因此，社会工作者可以发挥资源整合的优势，链接各方力量，为农村家长提供更多支持，如借助高校和科研机构的力量，组织专家学者深入农村开展家庭教育讲座;与师范院校合作，邀请教育心理学专家为家长提供专题辅导，帮助他们掌握科学的教育方法;推动“大学生志愿服务项目”，让师范生定期深入农村，开展家长教育能力提升活动。在此基础上，社会工作者可以协调社会公益组织和企业资源，为农村家长提供多种形式的支持。例如，多方推动与教育基金会合作，为经济困难家庭提供儿童教育补助金，缓解家庭经济压力;联合企业推出“家庭教育助学计划”，资助家长参加相关专业培训课程，提升家长的教育水平;创建“城乡结对共建”机制，推动城市家庭与农村家庭的互动交流，策划城乡家长互访活动，让农村家长学习城市家庭的教育经验，同时让城市家庭更加了解农村家庭的教育困境，促成更多社会支持。

构建多元支持体系，保障学生网络安全

　　随着互联网的普及，农村儿童的网络使用率大幅上升，但由于缺乏必要的监管与指导，许多孩子面临沉迷网络、接触不良信息等问题。因此，社会工作者要努力在保障学生网络安全方面构建多层次的支持体系，为孩子提供健康的网络环境，推动学校与家庭协同管理孩子的网络使用行为。在学校层面，社会工作者倡导学校加入信息素养教育课程，让学生了解网络的利弊，掌握自我管理技巧;在家庭层面，社会工作者可以指导家长给孩子制定合理的上网规则，如限定上网时间、共同浏览教育类内容等。此外，社会工作者可以利用社会资源建立网络安全教育平台，向家长和孩子普及网络使用规范，如联合网络安全机构，开发适合农村家庭的网络安全课程，涵盖个人信息保护、网络欺诈防范、健康上网习惯培养等内容，通过线上线下相结合的方式大范围推广。同时，社会工作者可以组织搭建社区支持网络，增强对农村儿童的网络行为监管，组织志愿者团队定期开展“青少年网络安全讲座”，增强儿童及家长的防范意识并设立家长互助监督小组，让家长们共同监督孩子的上网行为，及时交流应对策略。

关注留守儿童问题，推动帮扶留守家庭

　　留守儿童现象是农村家庭教育中不可忽视的问题。父母外出务工，孩子长期缺乏家庭陪伴就容易产生情感缺失、学习动力不足等问题。因此，社会工作者可以推动“代理家长”制度，增强儿童的情感支持，联合学校和社区，招募本地教师、志愿者或亲属担任留守儿童的代理家长，为他们提供情感关怀和学习指导;定期组织“代理家长”与留守儿童的互动活动，让孩子在成长过程中感受到家庭般的温暖。同时，推动“亲子沟通计划”，改善留守家庭的互动质量。社会工作者可以协助留守儿童家庭建立远程亲子沟通平台，让外出务工的家长可以利用视频通话的方式增强与孩子的情感联系，如果有条件的话还可以在孩子们寒暑假之际举办亲子夏令营、家庭团聚活动，为孩子和父母创造面对面沟通的机会。最重要的是，社会工作者还要联合心理咨询机构，建立综合帮扶机制，为留守儿童提供心理辅导与教育援助，帮助他们自己学会缓解孤独感和焦虑情绪。社会工作者还可以链接优质教育资源，为学业困难的留守儿童提供线上课业辅导，保障他们在学业上不掉队。

　　总而言之，社会工作在农村家庭教育中的介入，能够有效提升家长的教育意识和能力，还能通过资源整合、多元支持、心理干预等方式，为孩子创造更好的成长环境。未来，应进一步加强社会工作在农村教育领域的实践，推动政府相关单位、学校、社会组织等多方协同合作，共同提高农村家庭教育的质量，为农村儿童健康成长打下坚实基础。

　　终审：魏文源

　　监审：侯欣怡

　　编校：赵彩瑞