在乡村全面振兴的时代背景下，民办高校毕业生已成为助力乡村发展的重要力量，提升这一群体服务乡村的使命感，既回应了乡村对人才的迫切需求，也是民办高校践行社会责任的重要体现。本文立足乡村振兴实践场景，从乡村价值认同、实践情感联结、发展机遇感知三方面阐释使命感构建的核心维度，并进一步探索出激发价值共鸣、深化行动自觉、完善支撑赋能的思政教育落地路径，旨在为引导民办高校毕业生扎根乡土、建功乡村提供参考。

　　中共中央、国务院印发的《乡村全面振兴规划(2024—2027年)》明确提出，要“扎实推进乡村产业、人才、文化、生态、组织五个振兴，加快农业农村现代化，推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，为全面建设社会主义现代化国家提供坚强支撑”。这一规划既为新时代乡村发展指明了方向，也对人才供给提出了更高要求。乡村振兴的深度推进离不开资金、技术等硬性支撑，更离不开怀揣强烈使命感、愿意扎根基层的人才队伍奉献。民办高校作为应用型人才培养的重要阵地，其毕业生群体既具备扎实的专业技能，又饱含鲜活的实践活力，在填补乡村重点领域人才缺口、激活乡村发展内生动力、衔接城乡资源流动等方面有着不可替代的独特优势。探讨民办高校毕业生服务乡村的使命感构建路径与思政教育优化策略，是主动响应国家战略号召的必然选择，也是让乡村振兴发展成果更公平、更充分惠及广大民众的现实需要。

民办高校毕业生服务乡村的使命感构建的时代根基

乡村振兴的人才需求为使命感构建提供了现实支撑

　　乡村振兴战略的全面实施，正推动乡村从传统农业场景向产业融合、治理高效、文化繁荣的多元形态转型。乡村电商运营、文旅项目策划的产业发展需求，乡村环境整治、基层服务优化的治理提升需求，非遗文化传承、乡土教育赋能的文化振兴需求，均迫切需要专业人才提供支撑。民办高校以应用型人才培养为重点，其专业设置与乡村产业链高度契合，毕业生在电子商务、旅游管理、社会工作等领域积累的技能优势，能精准匹配乡村发展的现实诉求。这种供需精准对接的现实基础，让毕业生清晰感知自身在乡村振兴中的不可替代性，为其使命感的萌发筑牢了现实根基。

乡村的多元价值为使命感构建注入了精神内核

　　乡村承载着中华优秀传统文化的根脉，蕴含着丰富的红色资源与生态价值，是滋养家国情怀的天然沃土。从革命老区的红色记忆、古村落的民俗文化，到绿水青山的生态禀赋、邻里互助的乡土温情，乡村的多元价值形态为毕业生提供了深厚的精神滋养。民办高校毕业生走进乡村，既能感受传统文化的魅力，也能见证乡村振兴的生动实践，这种沉浸式体验能唤醒其内心的文化自信与家国情怀。个人精神追求与乡村价值认同的相互契合，让民办高校毕业生服务乡村承载起文化传承与社会责任的价值追求，可以为其使命感构建注入持久精神动力。

乡村的发展机遇为使命感构建筑牢了实践保障

　　新时代的乡村不再是发展的洼地，而是充满机遇的高地。国家关于乡村产业的政策支持持续加码，数字技术向乡村场景的渗透不断提速，城乡融合发展的进程逐步深化，这些因素均为青年人才搭建起广阔的创业就业平台。民办高校毕业生可在农产品直播电商、乡村文旅IP打造、智慧农业技术应用、基层治理创新等领域，充分施展专业能力，让个人价值的实现与乡村发展的步伐同向而行。这种付出有回报、成长有空间的发展氛围，可以让毕业生清晰地看到服务乡村的长远价值，打消其“下得去、留不住”的顾虑，也为他们持续强化服务乡村的使命感筑牢了实践基础。

民办高校毕业生服务乡村使命感的构成维度

民办高校毕业生对乡村的情感认同

　　情感认同是民办高校毕业生服务乡村使命感的重要维度，是建立在主体与客体深度互动基础上的心理共鸣，是支撑毕业生长期扎根乡村的精神基础。情感认同源于民办高校毕业生对乡村生产生活、文化内涵与民生需求的全面感知与深度融入。在走进乡村的过程中，民办高校毕业生参与农耕实践，体会春种秋收的自然节律，感受土地孕育生命的力量，这种对乡村生产本质的认知会打破“乡村落后”的刻板印象。在参与乡村民俗活动的过程中，民办高校毕业生可以在节庆仪式、邻里互动中体会乡土社会的温情联结，理解乡村社会的人际关系特质。在走访乡村老人，聆听乡村发展变迁的口述历史时，民办高校毕业生可感知乡村在时代浪潮中的蜕变与坚守。乡村的自然景观、人文气息与生活节奏会逐渐内化为民办高校毕业生情感世界的重要组成部分，使其从旁观者转变为局内人。这种情感认同既包含对乡村物质环境的接纳，也涵盖对乡村文化价值的认同与对乡村民众的共情。当民办高校毕业生将个人情感与乡村发展紧密相连，服务乡村就不再是外在的任务要求，而是其内在的情感驱动，即便面临工作条件有限、发展路径曲折等现实挑战，这种深厚的情感联结也能转化为攻坚克难的精神动力，让民办高校毕业生在乡村振兴的实践中保持初心与热情，支撑他们扎根乡村、不离不弃。

民办高校毕业生与乡村的价值契合

　　价值契合是民办高校毕业生服务乡村使命感的重要支撑，主要体现为个人发展目标与乡村振兴需求的同频共振，从而形成个人赋能乡村、乡村成就个人的共生格局。民办高校以应用型人才培养为核心定位，其专业设置紧密对接区域产业发展需求，这种培养导向与乡村振兴对实用型人才的需求天然契合。毕业生掌握的专业技能覆盖多个领域，如电子商务的运营推广、旅游管理的项目策划、社会工作的民生服务等，这些能力可以直接回应乡村产业升级、基层治理优化、公共服务完善的现实诉求。在服务乡村的过程中，民办高校毕业生可以运用专业知识解决实际问题，让个人专业价值得以彰显;乡村则为其提供广阔的实践平台，让民办高校毕业生在直面复杂问题时锤炼专业能力、积累实践经验，实现职业素养的稳步提升。这种价值契合除了专业能力与岗位需求的匹配，还包含个人理想与社会价值的融合。新时代民办高校毕业生普遍具备强烈的社会参与意识，希望通过自身行动为社会发展出力，而乡村振兴这一国家战略，恰好为他们提供了实现社会价值的重要路径。个人职业追求与乡村发展需求形成双向呼应，民办高校毕业生清晰地认识到服务乡村既是助力乡村发展，也是推动个人成长，这种价值共鸣让其使命感摆脱了短期利益考量，成为支撑其长期投身乡村建设的内在动力。

民办高校毕业生在乡村的实践感知

　　实践感知可以让民办高校毕业生服务乡村的使命感从抽象理念转化为具体行动，亲身体验与实践探索可让这份使命感可感可知、扎实落地。校园中的理论学习往往侧重于知识传授，难以让民办高校毕业生切实把握乡村的实际需求与发展难题，乡村实践则搭建起理论与实际的联结，让毕业生在具体行动中深化对使命的认知。在参与乡村服务时，民办高校毕业生会直面产业发展瓶颈、基层治理矛盾、公共服务资源短缺等各类现实问题，这些具体场景让他们真切体会到乡村振兴的紧迫性与必要性。例如，当民办高校毕业生开展政策宣传让村民知晓利好政策时，其能感受到作为政策传递者的责任;当民办高校毕业生参与民生帮扶为老人、儿童等群体提供服务时，他们能体会到作为民生守护者的价值;当民办高校毕业生助力产业发展为乡村经济增长出力时，他们也能认识到作为发展推动者的使命。实践中的困难与挑战会进一步强化其使命感，面对村民对新事物的疑虑，民办高校毕业生耐心沟通、反复讲解，这一过程让他们明白，服务乡村既需要专业能力也需要责任担当;面对项目推进中的阻碍，民办高校毕业生需要主动思考、创新方法，这让他们深刻认识到乡村振兴的复杂，进而强化责任意识。这种源于实践的真实体验推动抽象的服务乡村理念转化为具体的行动自觉，让民办高校毕业生从“知道要服务乡村”逐步转向“主动服务乡村”“善于服务乡村”，在此过程中不断夯实使命感的实践根基。

民办高校毕业生服务乡村的思政教育实践路径

立足乡村发展需求，激发价值共鸣

　　民办高校应立足乡村振兴的时代语境，将乡村发展诉求与思政引导价值导向深度融合，让学生在认知乡村、认同乡村的过程中建立服务自觉。乡村是承载民生幸福、传承传统文化、孕育发展动能的重要空间，其生态保护、产业升级、乡风文明建设等方面的需求，为毕业生提供了广阔的实践舞台。民办高校的思政引导需要紧扣乡村现实图景，弱化刻意教育说教，通过传递乡村发展的多元价值让学生感知乡村的独特魅力与发展潜力。从乡村的自然禀赋到人文底蕴，从基层治理的烟火气到产业创新的活力，这些具体内容均可作为价值引领的载体，引导学生打破对乡村的固有认知，明确服务乡村既是责任担当，也是实现个人价值的重要路径。民办高校还应围绕乡村建设对人才的核心需求，将扎根乡村、赋能民生的理念融入思政引导全过程，让学生在理解乡村需求、契合乡村发展的过程中自然树立服务乡村的理想信念，为投身乡村建设筑牢思想根基。

融入乡村实践场景，深化行动自觉

　　民办高校需以乡村为核心场景搭建沉浸式实践载体，让思政引导在乡村真实语境中自然发生。乡村的田间地头、村落民居、基层阵地都是实践育人的重要空间，民办高校应主动链接乡村资源，组织学生深入乡村生产生活场景，参与乡村建设具体实践，助力乡村特色产业培育、参与生态环境治理、投身乡风文明建设、提供基层公共服务。这些实践活动能让学生近距离感受乡村发展的脉搏，体会乡村群众的真实需求。民办高校应引导学生在与乡村群众的互动中、在解决实际问题的过程中锤炼务实作风、培育奉献精神。学生通过亲身参与乡村建设与发展，可深刻体会到自身行动对乡村的价值意义，逐步将服务乡村的理念转化为主动作为的行动自觉，思政教育的成效也随之在乡村实践中自然彰显。

衔接乡村服务生态，完善支撑赋能

　　民办高校应立足乡村服务的全链条，构建与乡村发展适配的支撑体系，在多元主体协同联动中强化思政引导的长效性。乡村发展需要多方力量协同发力，民办高校作为连接毕业生与乡村的重要载体，需要主动融入乡村服务生态，对接乡村基层组织、本土企业、社会组织等主体，凝聚服务合力。在思政引导层面，民办高校可邀请乡村建设先行者分享实践经验、传递政策导向，让学生全面掌握乡村服务环境与发展空间;在支撑保障层面，针对乡村服务实际需求，提供政策解读、资源对接、能力提升等针对性支持，助力学生快速适应乡村环境、高效开展服务。此外，民办高校还需建立与乡村的长效沟通机制，及时反馈毕业生服务情况与发展需求，动态优化支撑措施，让学生在服务过程中持续感受到支持与关怀。这种深度衔接乡村服务生态的支撑体系，既能为毕业生服务乡村破除障碍，也能让思政引导的价值理念在实际支持中不断深化，推动服务乡村成为毕业生的稳定选择与长期追求。

民办高校毕业生服务乡村的使命感构建与思政教育案例

　　西安培华学院以西部乡村振兴需求为导向，构建起“价值铸魂、实践砺能、保障暖心”的一体化育人体系，福建籍毕业生肖泽鸿的扎根实践正是民办高校思政教育赋能乡村服务的具体体现。在校期间，他受教育报国理念的熏陶与西部计划的宣传引导，深刻认识到乡村教育对区域发展的价值，逐步确立了以青春赴使命的服务信念。毕业之后，他主动召集多名同窗奔赴西部，在新疆生产建设兵团第十四师二二四团和泰小学投身志愿服务，在课堂上深耕乡村教学，课后全力关爱学生成长，用专业能力填补当地教育资源短板。三年服务期满，他放弃返乡的优渥机遇选择继续留任，四年间亲身见证并参与了乡村教育条件的改善与学生成长的蜕变。肖泽鸿这一选择的背后，既有西安培华学院产教融合培养模式赋予的实践底气，也有学院长效保障机制的坚实支撑。从学费补偿政策到校长带队赴疆慰问的关怀，从校友成长档案的动态跟踪到校地合作平台的搭建，他在基层始终感受到支持与温暖。肖泽鸿的实践不是孤例，近年来西安培华学院的许多毕业生留陕或赴西部就业，积极参与援疆援藏、西部计划等基层服务项目，这正是思政教育与乡村需求深度契合的直接成果。这一案例充分印证，民办高校通过价值引领唤醒青年家国情怀，以实践赋能筑牢服务本领，用长效保障解除后顾之忧，推动毕业生的乡村服务从短期奉献转向长期坚守。个人理想与乡村振兴紧密结合，既为乡村注入了青春动能，也让民办高校毕业生在扎根乡土中实现了人生价值的升华，为新时代民办高校思政教育助力乡村人才振兴提供了可复制的实践范式。

　　乡村振兴的发展需求为民办高校毕业生提供了实践与成长空间，使命感的培育与思政教育的融入，是推动毕业生立足乡村、参与振兴的重要支撑。本文结合乡村振兴的实际推进情况，明确了情感认同、价值契合、实践感知等使命感构建的重要维度，提出激发价值共鸣、深化行动自觉、完善支撑保障的思政教育实施路径，并通过具体案例验证了这些理念与路径的实际应用效果。民办高校作为人才培养的重要载体，需要持续对接乡村发展的具体需求，优化思政教育的内容与形式，增强毕业生服务乡村的责任意识，推动更多青年学子带着专业技能与服务意愿参与乡村建设。各方协同发力下，民办高校毕业生将逐步成为乡村振兴的重要参与力量，在乡村建设的实践中展现新时代青年的责任与作为，为农业农村现代化的推进提供持续的人才支持。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王婷婷