摘要：在新农科背景下，新时代农业未来领域和新兴技术蓬勃发展，传统农业技术和格局受到冲击。面对百年未有之大变局，我国在实现农业农村现代化和中华民族伟大复兴中国梦的征程中，对“三农”人才培养提出了更新更高的要求。文章以“为谁培养人，培养什么人，如何培养人”为出发点和落脚点，聚焦涉农高校大学生“三农”情怀培养困境，坚持以立德树人为中心，通过思政引领，优化课程体系，在入学教育、耕读教育、朋辈教育、实践教育和就业教育等全过程育人体系中培养学生的“三农”情怀，提升其“强农兴农”本领，为新农科建设发展持续输送“留得住、干得好、有发展”的高素质人才力量。

　　中共中央、国务院印发的《加快建设农业强国规划(2024—2035年)》明确指出，强国必先强农，农强方能国强。农业强国是社会主义现代化强国的根基。面对新形势新要求，必须把加快建设农业强国作为统领“三农”工作的战略总纲，摆上建设社会主义现代化强国的重要位置[1]。新农科建设是应对全球农业变革、乡村振兴战略和农业现代化需求的重要举措，旨在推动农业教育从传统模式向交叉融合、创新驱动、服务社会转型升级[2]。尽管我国农业现代化发展总体水平已跨入世界中上国家行列，但农业强国建设与农业人才教育现状还存在着不充分不平衡的问题。在此背景下，涉农高校大学生作为未来农业发展的核心人才力量，被赋予了新的时代要求和历史使命。新农科建设不仅要求涉农高校大学生挺膺担当成为“技术专家”，更要传承“三农情怀”成为“乡村变革者”和“文明传承者”。新农科建设背景下涉农高校需要进行教育体系的革新和探究，涉农大学生应主动将“三农情怀”内化为自身动力，增强“强农兴农”本领，在田野实践中成长为“懂农业、爱农村、为农民”的新时代农科人才[3]。

涉农高校大学生“三农”情怀培养的意义

“三农”情怀培养是新农科全面建设的需求导向

　　新农科建设旨在推动传统涉农高等教育的转型升级，并促进其与其他学科的深度融合，构建与之配合的新农科课程体系，以适应一二三产业融合发展的新趋势[4]。党的十八大以来，党中央始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，不断推进“三农”工作理论创新、实践创新和制度创新，并围绕“三农”工作出台了一系列重要文件。新时代农业高校作为培养高等教育农业人才的主阵地，要把自身深厚的农业基因和丰厚的中华农业文明内涵融入大学生思想政治教育，抓实抓好理想信念教育，讲好“农味”思政大课，积极践行耕读教育实践，改革和创新教育的方式方法，利用农业特色提升思想政治教育的内涵，不断提升思想政治工作特色，以服务“三农”事业为使命，培养出“德才兼备”的“知农爱农新型人才”[4]。

“三农”情怀培养是新农科人才培养的价值导向

　　党的二十大报告指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。我国涉农高校立足地方特色和发展需求，以助力实现农业农村现代化为总目标，服务农业“特”“优”和乡村振兴战略。各地涉农高校持续开展新农科教育，始终以培养知农爱农新型人才为目标，重点破解“卡脖子”技术难题，研发种质资源升级、加强智能农机装备革新，成为农业科技创新的主力军。随着乡村全面振兴的扎实推进，需要更多的农业科技与数字化人才，如农村电商、乡村旅游、乡村治理与公共服务人才、新型职业农民与创业带头人等。培养“三农”情怀能增强人才扎根农村的意愿，以人才振兴带动产业振兴，促进小农户和现代农业发展有机衔接。

涉农高校大学生“三农”情怀培养的困境

“三农”情怀价值认同弱化，思政育人不深入

　　“三农”情怀是建设新农科以及培养新农人的精神根基。涉农院校致力于培养具备扎实“三农”相关理论知识、对农村怀有深厚感情、愿意投身“三农”伟大实践的新农科人才。高校的思想政治理论学习和课堂教育均涉及关于“三农”政策、乡村振兴战略等内容的认知解读，但学生的接受度不高，存在认知误区和偏差，缺乏深层次的情感认同。部分学生存在“学农不知农”现象，对农业政策、国情农情缺乏系统性了解，导致专业认同感薄弱。思政教育未能有效激发学生对“三农”的情感共鸣，没有充分将我国传统优秀农耕文化、新时代伟大“三农”理论、典型人物事迹及案例分析转化为育人素材，使得价值观教育流于表面，很难引发学生的兴趣，进而影响了情感认同。

“三农”情怀教育体系滞后，学生参与度不足

　　涉农高校的“三农”情怀教育体系应该顺应新农科农业的发展方向和要求。当前，大部分课程教学没有把“三农”行业标准、前沿学科进展等融入课程内容，缺乏创新性和针对性。专业实践‌育人载体单一化，传统实践教学占比过高，与现代农业产业园和科技小院等实践平台联动不足。校地合作多停留在短期调研层面，产学研融合深度不足。‌实践内容脱节，仍以传统农事操作为主，未能融入智慧农业、生态修复等现代农业元素，导致学生对“三农”兴趣缺失。社会实践不够深入，大部分活动是短期调研实践、政策宣讲等，缺乏能将专业知识用于解决实际生产问题的机会。涉农高校教师中兼具理论素养与实践经验的“双师型”教师较少，知识体系陈旧，未能有效激发学生的“三农”情怀与学习热情。涉农高校未将实践活动表现重点纳入综合素质评价，“三农”实践活动与职业发展关联薄弱，学生的获得感较差，难以激发其内生动力，导致实践参与度不高。

涉农高校大学生“三农”情怀协同培养路径

坚持思政引领，明确“三农”情怀培养理念

　　涉农高校始终坚持社会主义办学方向，贯穿新农科大学教育的各个环节。首先，提高政治站位，明确“为谁培养人”这一根本任务。将思想政治教育与“三农”情怀有机融合，锻造农科大学生奉献“三农”的强烈使命感和责任感。其次，强化使命担当，明确“培养什么人”的教育目标。“三农”情怀要求农科大学生在“懂农业”的基础上，真正“爱农村、爱农民”，真正将自己所学的本领奉献“三农”。同时，积极面对社会生产需求，面向高科技发展方向，走向田间、走进农村，把“学农事农”付诸实践，做到内化于心、外化于行。最后，深化实践培养，明确“如何培养人”的协同路径。始终做到三个到位：一是宣传教育到位，农科大学生以“00”后为主体，持续强化校园“三农”情怀主题思想教育，通过微视频、融媒体账号互动等方式构建宣传阵地;二是理论学习到位，举办专题讲座、读书报告等理论学习活动，增强学生的知农爱农意识，广泛开展“三农”情怀教育;三是实践培养到位，鼓励大学生在农村进行实践创业或者就业，推广农业技术，提供宣传指导和管理服务，增强“三农”工作的获得感。

优化课程体系，打造“三农”情怀培养阵地

　　涉农高校应围绕“三农”情怀价值引领，将情怀教育融入课程，避免“重技能轻情怀”。创新课程体系，重构章节教学内容，整合多种教学模式，联动打造知识传授第一课堂、实验实训第二课堂与社会实践第三课堂。新农科强调农学专业课与信息技术、生物科技、管理学等领域的深度融合，开设“农业人工智能”“乡村社会治理”等交叉课程。在专业课程中梳理农业情怀，实现知农爱农教育与专业知识教育有机融合，引导学生将个人理想与民族复兴相结合，坚定知农爱农信念。通过建设科技小院等科研平台，学生在田间地头的实践中厚植“三农”情怀。在课程教学中，挖掘与学生原有经验或知识相契合的“三农”文化与案例，鼓励大学生主动了解“三农”工作，分享当前乡村振兴建设中当地“三农”工作的现状，讲解农业相关政策、知识和生产技能，展望新农业、新农村发展状况。让学生了解学科发展特点、现状和趋势，引导大家树立专业使命感，增强学农事农的信心和解决“三农”问题的系统性思维[5]。

完善育人链条，创新“三农”情怀培养模式

　　1.深化入学教育，奠定“三农”育人初心

　　涉农高校作为培养“三农”领域人才的重要阵地，其入学教育不仅是新生适应大学生活的“第一课”，更是引导青年学子厚植“三农”情怀、树立服务乡村振兴理想的关键环节。一是筑牢认知基础。在入学教育中，宣传农业农村现代化和乡村振兴的发展成就，让学生感受“三农”在国家战略中的重要性。二是组织实地研学。组织新生走进乡村振兴示范村、现代农业产业园，直观感受新农科建设的变化。三是校友故事分享。邀请扎根基层的优秀校友讲述亲身经历，通过“从校园到田间”的真实案例，展现“三农”工作的价值与成就感。四是开展新生主题班会。结合专业特色，引导学生规划“三农”职业生涯。

　　2.推进耕读教育，传承“三农”传统文化

　　耕读教育是中国传统农业文明的精髓，承载着中华民族对土地的敬畏、对劳动的尊重和对乡村的认同。涉农高校推进耕读教育，不仅是对优秀传统文化的传承，更是培育学子“三农”情怀的重要路径，让“三农”文化在新时代焕发生机。一是建设耕读教育基地，在校内开辟“耕读园”，在校外与农业示范村建立实践基地，让学生在真实的乡村环境中感受农耕文化。二是聘请经验丰富的农民担任“农耕导师”，传授田间技艺，分享乡村文化，使教育更具“乡土气”。三是组织主题耕读活动，让学生在寒暑假深入乡村，通过“耕”的实践，培育劳动精神与实践能力;通过“读”的浸润，传承“三农”文化。

　　3.强化朋辈教育，构建“三农”人才梯队

　　涉农高校通过朋辈教育形成老带新的梯队效应，让“知农爱农、强农兴农”的精神持续传递，为乡村振兴储备阶梯式人才力量。一是搭建“线上+线下”朋辈交流平台[6]，鼓励毕业生和不同年级在校生交流分享学习和职业生涯规划。二是定期邀请研究生或已扎根基层的校友分享科研经历和“三农”工作经验，解答低年级学生的疑问，形成实时互动的支持网络，让经验“看得见、学得到”。三是建立“朋辈实践档案”，记录学生在不同阶段参与的“三农”项目和掌握的技能，为毕业后对接基层岗位提供“能力证明”，让人才梯队真正“用得上、留得住、干得好”，最终汇聚成支撑新农科建设和乡村振兴的磅礴力量[4]。

　　4.革新实践教育，积累“三农”工作经验

　　涉农高校实践教育不仅是能力培养的重要环节，更是价值观塑造的过程，在实践中潜移默化培育学生的“三农”情怀，增强专业认同，积累工作经验。一是构建“全链条、递进式”实践教育体系，避免“碎片化”的短期体验，形成贯穿全过程的梯度设计。大一年级以认知体验为核心，让学生走进田间地头，消除对“三农”的陌生感;大二和大三年级结合专业方向，开展专业技能实践训练，通过长期有效的教师指导，将课堂理论转化为解决实际问题的能力;大四年级与研究生阶段以“乡村振兴”为载体，组建跨专业团队，对接地方需求，提升解决复杂问题的“三农”实战能力。二是积极推进校地共建、产教融合、校企合作的人才培养模式[6]。依托高校在农业现代化、脱贫攻坚和乡村振兴中的宝贵经验，并基于“团队+科技小院”的人才培养模式，培养学生服务“三农”事业的情怀，提升“强农兴农”的本领。三是在实践中融入“三农”历史与现状教育，组织学生走访老党员，了解农村改革历程，调研脱贫攻坚成果，感受乡村变迁;访谈“新农人”，聆听奋斗故事，让学生从“见证者”变为“参与者”，增强“强农兴农”的责任感;鼓励学生参与“科技支农”“乡村调研”等志愿服务，践行初心，形成“服务三农”的行动自觉[7]。

　　5.夯实就业教育，塑造“三农”职业认同

　　涉农高校通过精准化、全周期的就业引导与支持，夯实就业教育，让更多毕业生主动选择并扎根“三农”领域，成为乡村振兴的“生力军”。一是系统解读国家关于“三农”人才的扶持政策，帮助学生理解“三农”工作的战略意义，从而实现从“政策吸引”到“价值认同”的升级。二是建立“三农”就业信息平台，整合政府机关、企事业单位、基层岗位及市场主体的招聘需求，设立“三农”岗位专栏，实现“岗位精准推送+学生定向报名”的双向匹配。三是实施“就业帮扶计划”，整合多方力量，对于主动投身“三农”事业的学生，提供“一对一”就业指导，优先推荐“三农”领域的定向岗位，并给予路费补贴、生活补助等支持，定期进行回访跟进。

　　在新农科背景下，我国农业农村现代化的推进与乡村全面振兴的实现，亟须一支具有强烈知农爱农精神、掌握强农兴农本领的人才梯队。作为人才培养的主阵地，涉农高校肩负着关键使命，如何将“三农”情怀培养和思想政治教育结合起来，将“三农”情怀培养融合进教学环节，充分发挥协同育人效能，任重而道远。夯实辅导员队伍、班主任及“双师”型专任教师队伍，充分发挥学生党员干部的先锋模范作用，在学生入学教育、课堂教育、耕读教育、实践教育、创新创业教育、职业规划与就业教育等教育体系的各个环节形成合力，不断深化“三农”情怀培养，着力打造高素质人才队伍。坚持久久为功、循序渐进，为中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业筑牢坚实根基、注入强劲动能，提供更有力的支撑。

　　参考文献：

　　[1]中共中央 国务院印发《加快建设农业强国规划(2024—2035年)》[N].人民日报,2025-04-08(001).

　　[2]郝婷,苏红伟,王军维,等.新时代背景下我国“新农科”建设的若干思考[J].中国农业教育,2018(03):55-59+94.

　　[3]雷兰.农业高校大学生“三农”情怀培育研究[D].西安:西北农林科技大学,2023.

　　[4]亓晓飞,陈慧文.涉农高校“知农爱农新型人才”培育的思政教育体系构建研究[J].山东农业大学学报(社会科学版),2022,24(04):130-136

　　[5]赵伟.乡村振兴背景下涉农高校大学生“三农”情怀教育体系构建[J].智慧农业导刊,2025,5(13):159-162

　　[6]杨育智,李卫祥,马晶.基于“新农科”建设的高等农林院校实践育人模式研究[J].高等农业教育,2020(01):32-35.

　　[7]孙雪敏,朱革,宋致远.新农科视域下大学生爱农情怀培育的现实困境与路径探索[J].高教论坛,2024(10):82-85.

　　2023年山西农业大学思想政治工作专题研究项目(一般课题项目)“新农科建设背景下大学生‘三农’情怀培养路径研究”(项目编号：一般课题ybkt202313)。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：侯欣怡