摘要：农耕文化是中华民族在长期农业生产实践中创造并积累的物质财富和精神财富的总和。新农人是推动现代农业产业转型和农村基层治理的重要力量。农耕文化的生态价值、社会价值和传承价值助推新农人做绿色生产的引领者、淳朴乡风的推动者、传统文化的传承者。然而，在农耕文化融入新农人培育的过程中仍然面临融入意识不足、途径不清、效果不佳等困境。为此，文章提出加强思想引导、构建农耕文化课程体系等让农耕文化融入新农人培养路径的方式，使新农人想学、能学、乐学农耕文化，从而推动农耕文化与新农人培养深度融合。

　　为加快推进城乡融合发展，繁荣农村各项事业，各地纷纷出台各种惠农、兴农举措，涌现了一批有别于传统农民的群体——新农人。新农人是我国现代智慧农业发展的实践者，成为推动现代农业产业转型的核心力量。党的二十大报告指出，加强城乡建设中历史文化保护传承，繁荣发展文化事业和文化产业。农耕文化作为中华民族数千年农业生产实践的智慧结晶，在农村社会中仍然具有广泛的影响。新农人不仅具备现代科技知识和管理技能，还肩负着传承和弘扬优秀农耕文化的重要使命。他们通过现代科技手段和创新理念，将传统农耕文化与现代农业相结合，为乡村振兴注入新的活力。涉农高校肩负着培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的新农人的使命，在新农人培养过程中如能融入传统农耕文化，赋予新农人深厚的文化底蕴，即可为丰富新农人培育理论、推进农业农村现代化、实现乡村振兴提供源源不断的动力。

农耕文化内涵

　　农业是人类最古老的生产活动，也是人类重要的生活内容。我国自古为农业大国，农村是我国文明的发源地，在几千年悠悠岁月里，农耕文明未曾断裂，孕育出了灿烂的农耕文化。作为文化的分支，农耕文化包括四个层次，即物质文化，如工具、作物、家畜、景观等;制度文化，如法律制度、农村社会组织、家族制度等;行为文化，如农业民俗、农业艺术等;精神文化，如农业发展观、农村生活价值观、农业社会意识等。四个层次由表及里构成了农耕文化的整体。农耕文化的核心特征主要体现在以下几个方面：首先，它强调天人合一、尊重自然的生态观，主张人与自然和谐共处;其次，它体现了精耕细作、因地制宜的生产智慧，积累了丰富的农业经验;再次，它蕴含着勤劳节俭、互助合作的价值观，塑造了中华民族的传统美德;最后，它承载着丰富多彩的民俗文化，如二十四节气、农事节庆等，反映了人们对自然的敬畏和对生活的热爱，成为中华文化的重要组成部分。

农耕文化融入新农人培育价值分析

农耕文化蕴含生态价值，引导新农人做绿色生产的引领者

　　农耕文化是人类在适应、利用、改造自然的漫长历史过程中积累形成的。人与自然和谐相处，因地制宜、合理利用农业资源，遵循用地养地相结合的原则是农耕文化重要的生态价值。农耕文化中丰富的生产智慧和生态理念，能够帮助新农人更好地理解生态农业、循环农业等新型农业模式，树立绿色生产理念，推动农业绿色发展。新农人汲取生态智慧，利用人畜粪便、草木灰等材料制作有机肥料并施用，能够提高土壤肥力，改善土壤结构，减少化学肥料对土壤和水源的污染，保证地力常新。针对农药残留问题，新农人采用生物防治病虫害的方式，引入害虫天敌来控制害虫数量，减少农药使用。此外，“稻鱼共生”“桑基鱼塘”等模式，均能够实现资源的多级循环利用，减少化学品的投入，为新农人从事生态农业生产提供有益借鉴。新农人通过现代农业技术提高生产效率、实现高产的同时，也应重视农耕文化蕴含的生态价值，生产出对环境更加友好、健康的高品质农产品，做绿色生产的引领者。

农耕文化具有社会价值，引导新农人做淳化乡风的推动者

　　农耕文化中的传统价值观，如勤劳、节俭、互助等，有助于构建和谐的社会关系，促进社会的稳定发展。农耕文化蕴含的积极社会价值能够促使新农人自我约束、诚实守信、崇尚美德，形成文明、健康的生活态度和价值取向，增强社会责任感和集体意识。新农人积极参与乡村治理，利用自身亲缘、人缘、地缘优势，化解农村矛盾纠纷，推动和谐邻里建设。新农人通过自身的示范和引领，带动村民遵守社会公德，维护农村社会秩序，优化农村文化生态，培育文明乡风，促进农村社会的和谐发展，成为淳化乡风的推动者，为乡村振兴注入了新的活力。

农耕文化需要传承发展，激发新农人做传统文化的传承者

　　农耕文化是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的集体记忆和文化基因。农村是农耕文化产生和发展的主阵地，农民是农耕文化建设的主力军。然而，随着城市化进程的推进，中青年群体多倾向于在城市学习及生活，致使他们对农耕文化的感知与参与度持续降低。目前，农村中多以老人、妇女和儿童留守，他们在组织和开展农耕文化活动方面存在一定困难，这使得农耕文化传承的基础力量受到较大影响，其传承与发展面临诸多挑战。新农人以农村为发展土壤，是农村各项事务的引领者和创新者，承担着传承和发展农耕文化的责任和使命。新农人通过学习和研究传统农耕器具、技术、民俗文化等，将宝贵的农耕文化遗产进行整理和保护，并结合现代科技和市场需求，推动农耕文化创新发展。

农耕文化融入新农人培育的困境

农耕文化融入意识不足

　　相对于现代农业技术、“互联网+”、电子商务而言，涉农高校对农耕文化的重要性认识仍然不够深刻，表现在缺少农耕文化教育的系统设计;校园内农耕文化元素稀少，设施利用率不高，农耕文化氛围不足。此外，新农人自身对农耕文化缺乏认同感和学习主动性，将学习精力更多放在现代农业生产技术的学习上，尚未形成主动认同农耕文化的意识，其周边也缺乏浓厚的农耕文化学习氛围。

农耕文化融入途径不清

　　为落实2021年教育部印发的《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》中关于加强学生传统农业文化教育的部署，涉农高校将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课，开设了劳动教育课程，选用专门的劳动教育教材，进行了农耕文化教育的尝试，取得了一定的育人效果。但从教育实践角度来看，农耕文化融入途径仍然不够清晰，缺乏专门的农耕文化课程。劳动教育课程提供的农耕文化内容过于笼统、压缩，且大部分作为阅读补充材料，不作为课程讲授的重点，新农人难以依靠劳动教育课程掌握农耕文化的内涵和价值。其他专业课程虽涉及农耕文化，但呈现形式零散、碎片化，且授课教师缺乏农耕文化教育背景，自身对农耕文化了解不深，无法准确阐明内涵，更难以将精髓传授给学生，导致学生对农耕文化的理解停留在表面，课程间协同效应不够显著。

农耕文化融入效果不佳

　　新农人在面对农耕文化时，内心常感到困惑。许多传统农耕技艺和习俗虽然具有重要的文化价值，但在现代生产和生活中似乎难以找到合适的应用场景，未能与现代社会的需求紧密结合。由于看不到其实际应用价值和发展前景，新农人自然缺乏学习动力。这最终导致农耕文化在新农人培育过程中的融入效果不佳，难以真正发挥其应有的作用。

农耕文化融入新农人培育的路径

加强思想引导，让新农人想学农耕文化

　　第一，涉农高校应将农耕文化教育放在突出位置，制订详细的农耕文化教育实施方案，对实施的内容、时间、形式作出统一部署，同时进一步厘清农耕文化教育中宣传、教学、学工、后勤等各职能部门责权，并给予资金、人才等配套政策支持，统筹解决农耕文化进校园、进课堂、进学生头脑等事项。

　　第二，校园内要营造浓厚的农耕文化氛围，使农耕文化成为校园文化的重要组成部分。利用学校网站、公众号等媒体平台，广泛宣传农耕文化的内涵、价值和意义。利用宣传视频呈现传统农耕技艺、民俗风情，向新农人展示农耕文化的魅力，激发新农人对农耕文化的学习兴趣和热情，扩大农耕文化的影响力。校园内增添农耕文化元素，从农耕始祖到农学大家，从农耕器具到农学思想，让新农人随时能和农耕文化产生对话，激荡出智慧的火花。涉农高校根据自身发展特色和历史积淀，积极筹建农耕文化馆，集中展示农耕典故、农事节日等，做好农耕文化馆的宣传和利用，让新农人切身感受厚重的农耕文化。

　　第三，涉农高校可以定期邀请农耕文化领域造诣深厚的专家、学者，以专题讲座、座谈会等形式，分享农耕文化的深厚内涵、独特价值以及现代应用场景，激发新农人对农耕文化的兴趣和认同感，增强其学习的主动性和积极性。同时，涉农高校可以在新农人中树立学习榜样，每年评选“农耕文化传承之星”，通过校园媒体、网络平台等渠道大力宣传和表彰那些在传承与弘扬农耕文化方面表现突出的新农人典型。通过榜样的示范，带动更多的新农人意识到农耕文化的重要性，进而自觉主动地投身农耕文化的学习与实践中。

构建农耕文化课程体系，让新农人能学农耕文化

　　第一，构建系统的农耕文化课程体系，将农耕文化教育融入新农人培养的全过程。设置农耕文化必修和选修课程，必修课程开设基础课程，如“中国农业历史文化”“中华农耕文化概要”等，选修课程开设“传统农具与农艺”“农业文化遗产”“传统农业智慧与现代农业发展”等特色课程。这些课程既包含传统的农耕文化知识，也包含农耕文化在当今社会的实践应用，让新农人可以深入了解农耕文化的过去、现在和将来。结合涉农高校所处区位，挖掘和整理具有地方特色的农耕文化资源进入课堂，拓展新农人文化视野。同时，加强农耕文化与其他课程的融合，将农耕文化元素融入其他课程教学中。例如，在现代农业生产技术课程中融入传统农耕生产智慧;在农业经济课程中介绍传统农村社会组织形式;在农业生态学课程中，引入传统农耕的生态智慧案例，形成课程协同育人的合力。此外，打造农耕文化实践教学基地，为新农人提供亲身参与传统农耕劳作、体验乡土民俗活动的机会，将学习内容从课堂延伸至实践，加深新农人对农耕文化的理解和认识。

　　第二，加强农耕文化师资队伍建设。全方位提升教师专业素养，不仅是确保农耕文化教学质量的根基，更是新农人得以深入学习并领悟农耕文化精髓的关键。为缓解专业师资紧张局面，可采取“外引内培”策略促进师资力量整体提升。从外部引进具有农史专业背景的教师作为涉农高校农耕文化教育引领者;内部通过系统培训、学术交流等方式培养一批有农业相关专业基础的教师作为辅助者;此外，聘请乡村文化传承人、民俗专家作为兼职者。多方协同，构建起一支结构合理、专业互补的农耕文化师资队伍，共同承担农耕文化教育的重任。

坚持应用导向，让新农人乐学农耕文化

　　第一，新农人应走出书本，深入农村实地考察，从自己的家乡开始调研农耕文化保护的现状、不足，进一步思考如何才能更好地保护、传承家乡的农耕文化，将内心深处对家乡的热爱转化为对农耕文化的热爱与珍视。新农人还可以积极参与有关农耕文化遗产保护的科教项目，如参与古村落保护、传统农具修复、传统民俗研究等。新农人可以凭借自身所具备的科学知识和教育背景，将科研项目与日常农耕文化学习融合，在科学研究中领略学习的意义以及知识的力量，为农耕文化的保护与传承贡献自己的智慧和力量。

　　第二，农耕文化绝非仅仅局限于过去的物质与精神沉淀，新农人还应积极挖掘其时代价值，为农耕文化内涵和文化符号寻找新的载体，打通农耕文化保护与乡村振兴之间的通道。首先，新农人应积极参与组织、策划、推广各式各样的农耕文化主题活动，如农耕文化节、传统农耕技艺大赛、传统农具制作大赛等。通过亲身参与农耕文化活动，真正理解农耕文化的内核，感受农耕文化的博大精深，从而不断强化对农耕文化的认同感和归属感。其次，在坚持创造性转化、创新性发展的理念引领下，新农人应探索多元开发利用模式。例如，参与农耕文化主题文创产品的开发设计，将传统农耕元素巧妙融入文具、饰品、家居用品等文创产品中，让农耕文化以时尚新颖的方式走进大众生活;撰写农产品特色宣传文案，把农耕文化的历史渊源、传统技艺与农产品紧密相连，赋予农产品深厚的文化底蕴，提升农产品的文化附加值，助力农产品在市场竞争中脱颖而出。通过以上对策，可以有效发挥新农人在乡村振兴中的重要作用，实现经济效益与文化价值的双丰收，推动乡村全面振兴。

　　江苏农林职业技术学院2024年度党建与思想政治教育研究课题“农耕文化融入新农人培养的路径研究”(项目编号：2024NLDJ-YB06);江苏省现代农业职业教育行业指导委员会2022年度“乡村振兴”专项研究课题“江苏农村地区文化建设先行区路径研究”(项目编号：nyhzwy202211)。

　　终审：魏文源

　　监审：赵彩瑞

　　编校：董卫娟

　　网络：吴飞飞