在乡村振兴战略深入推进之际，高校思政教育作为培养时代新人、引领社会思潮的重要阵地，其与乡村振兴的深度融合，蕴含着深远而重大的意义。本文从乡村振兴战略与高校思政教育的概述入手，深入分析高校思政教育在人才培养、文化传承与创新、科技创新以及社会服务等方面对乡村振兴的赋能表现，探讨当前二者结合过程中面临的教育理念与实践脱节、教育内容针对性不足、教育主体积极性不高等挑战，并提出创新教育理念、优化教育内容、完善教育机制等提升策略，希望能为高校思政教育更好地服务乡村振兴提供理论参考。​

乡村振兴战略与高校思政教育概述​

乡村振兴战略的内涵与目标

　　乡村振兴战略是一个内涵丰富、涵盖面广的系统工程，其核心内涵体现在“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”这二十字总要求上，产业兴旺作为乡村振兴的物质基础，亟需推动农业由传统种植模式向现代化、产业化方向转型升级，大力发展特色农业、乡村旅游、农村电商等多元化产业，以提升农业附加值与市场竞争力。生态宜居着眼于乡村的可持续发展蓝图，着重强调对乡村自然环境的悉心呵护，以及农村人居条件的显著改善，实现人与自然和谐共生的美好愿景。乡风文明关乎乡村的精神面貌，以此来传承和弘扬优秀传统文化，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，提升乡村的文化软实力。治理有效，是乡村稳定发展的坚实保障，这要求我们健全乡村治理体系，充分发挥村民自治作用，构建共建共治共享的治理格局，生活富裕，是乡村振兴的终极目标，我们致力于提高农民收入水平，完善农村公共服务，让农民过上幸福美满的生活。从长远目标来看，乡村振兴战略旨在推动农业农村现代化，缩小城乡发展差距，促进城乡融合发展，通过一系列的政策举措与实践行动，让乡村在经济、社会、文化、生态等各领域实现全面发展，使农村成为安居乐业的美丽家园，让农民享有与城市居民同等的发展机会和生活品质，最终实现全体人民共同富裕。

高校思政教育的特点与重要性

　　高校思政教育理论性鲜明，以马克思主义理论为指导，融合了哲学、政治学、社会学等多学科知识，形成了系统完整的理论体系，能够为大学生提供科学的世界观与方法论。其思想性尤为突出，注重理想信念、爱国主义及道德品质教育，引导学生树立正确的价值观念，此外，高校思政教育还具有引领性，它走在时代前沿，及时传达党的路线方针政策，积极回应社会热点，引领社会思潮，为大学生的成长成才指明方向。高校思政教育的重要性不言而喻，对于大学生个体而言，它能够帮助学生坚定理想信念，提升道德修养，增强社会责任感，培养健全的人格，为其未来的职业发展和人生道路奠定坚实的思想基础。从国家和社会层面来讲，高校思政教育是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键环节，它能够为国家输送具有正确政治立场、深厚家国情怀和过硬综合素质的人才，为社会的稳定发展和国家长治久安提供有力的思想保障和人才支撑。在当前复杂的国际国内形势下，高校思政教育的重要性更加凸显，它能够增强大学生的民族自豪感和自信心，抵御各种错误思潮的侵蚀，凝聚起实现中华民族伟大复兴的强大精神力量。

高校思政教育对乡村振兴的赋能表现​

人才培养：输送乡村振兴生力军​

　　高校思政教育在人才培养方面，借助课堂教学、主题活动、榜样引领等多元途径，引导大学生树立正确的就业观和价值观。在思政课堂上，教师结合乡村振兴的实际案例，向学生讲述乡村发展的现状与前景，让学生认识到乡村振兴的重要性和紧迫性，进而激发他们服务乡村的责任感与使命感。一些高校开展了“乡村振兴优秀毕业生分享会”，邀请那些在乡村创业、就业并取得一定成绩的毕业生回校分享经验，用他们的亲身经历感染和带动更多的大学生，通过这些活动，不少大学生转变了传统的就业观念，不再一味追求城市岗位，而是主动将目光聚焦乡村，他们凭借所学专业知识，投身于乡村的产业发展、教育医疗、文化建设等领域。有的大学生扎根农村，致力于农业技术的研究与推广，助力农民解决种植养殖难题;有的投身乡村教育事业，为农村孩子带来优质的教育资源;还有的运用电商知识，帮助农民销售农产品，拓宽增收渠道，让这些大学生成为乡村振兴的生力军，为乡村的发展注入了新鲜血液。​

文化传承与创新：为乡村铸魂​

　　乡村优秀传统文化宛如乡村的精神命脉，高校思政教育在挖掘与传承这些文化方面发挥着重要作用，高校积极组织学生开展乡村文化调研活动，让学生深入乡村，走访老人，收集民间故事、传统技艺、民俗风情等资料。将这些资料进行整理和研究，融入思政课程和校园文化活动中。例如，一些高校开设了乡村传统文化选修课，诚邀民间艺人进校园传授剪纸、陶艺、戏曲等技艺，让学生近距离感受乡村文化的独特魅力。同时，高校思政教育尤为注重推动乡村文化创新，鼓励学生结合时代特点，对传统乡村文化进行再创作，开发出洋溢着现代气息的文化产品与文化活动。例如，学生们利用新媒体技术，将乡村的传统故事制作成动画、短视频等，在网络上广泛传播，极大地提升了乡村文化的影响力。通过这些举措，不仅传承了乡村优秀传统文化，还培育了文明乡风，在高校的助力下，不少乡村开展了“好媳妇、好婆婆”评选、文明家庭创建等活动，形成了良好的社会风气，为乡村振兴提供了强大的精神支撑。

科技创新：为乡村发展注入新动力​

　　高校思政教育通过激发学生的创新精神和社会责任感，鼓励他们参与农业科技创新实践，在思政课程中，着重强调科技创新对国家发展于乡村振兴的重要性，培养学生的科研兴趣与创新意识。高校还搭建了产学研合作平台，让学生有机会参与到实际的农业科研项目中，学生们深入田间地头，探寻农业生产中的实际问题，然后与教师、科研人员一起开展研究。例如，针对农作物病虫害防治、农产品保鲜技术、农业节水灌溉等问题，学生们积极探索解决方案，成功研发出了一系列实用的技术和产品。这些科研成果通过校地合作等方式，在乡村得到了转化和应用，有的新型农药与肥料助力农作物产量与质量双提升;有的保鲜技术延长了农产品的保质期，有效减少损失;有的智能灌溉系统实现水资源节约，大幅提升灌溉效率，科技创新让农业生产更加高效、环保，推动了乡村产业的升级，为乡村发展注入了新的动力。

社会服务：助力乡村治理现代化​

　　高校思政教育引导大学生踊跃投身乡村社会服务，为乡村治理现代化舔砖加瓦，通过组织志愿服务活动，促使学生深入乡村，洞悉乡村治理的现状与存在的问题，学生们在乡村开展政策宣传工作，向农民讲解乡村振兴、社会保障、环境保护等方面的政策法规，提高农民的政策知晓率和参与度。此外，大学生还参与到乡村的调研活动中，针对乡村治理中的热点难点问题，如农村环境治理、邻里纠纷调解、农村公共服务完善等，进行深入调查研究，形成调研报告，为乡村治理提供了有价值的参考建议。在一些乡村，大学生还助力当地基层干部完善乡村治理机制。通过这些社会服务活动，不仅提升了大学生的实践能力与社会责任感，也为乡村治理注入了新的思路与方法，助力了乡村治理现代化。​

高校思政教育赋能乡村振兴面临的挑战​

教育理念与实践的脱节​

　　部分高校在思政教育中存在重理论轻实践的现象，教育理念局限于传统的课堂教学范畴，未能充分认识到实践对于学生理解乡村、服务乡村的重要性，在课堂上，教师大多是照本宣科地讲解理论知识，缺乏与乡村实际的结合，学生只能被动地接受知识，难以将理论与实践联系起来。虽然一些高校也组织了实践活动，但往往形式化严重，如只是简单地组织学生到乡村参观一下，没有深入地体验和参与，这样的实践活动无法让学生真切感受乡村的需求和发展现状，难以激发他们服务乡村的内生动力。因此，学生在毕业后，由于缺乏实际的乡村工作经验和对乡村的深入了解，很难快速适应乡村的工作环境，也就无法充分发挥自己的才能为乡村振兴服务。

教育内容针对性不足​

　　当前，部分高校思政教育内容与乡村振兴实际结合不够紧密，缺乏对乡村发展热点、难点问题的关注和探讨，思政教材中的案例和内容大多比较陈旧，没有及时更新乡村振兴战略实施过程中出现的新情况、新问题。在课堂教学中，教师更多地关注理论知识的传授，很少结合当地乡村的实际发展状况进行讲解，如对于不同地区乡村的产业特色、文化差异、治理模式等方面的内容涉及较少，导致学生对乡村振兴的认识停留在表面，无法深入了解乡村的具体需求，这样的教育内容无法满足乡村振兴对人才的要求，也难以培养出真正适应乡村发展的有用之才。

教育主体积极性不高​

　　在高校层面，部分高校对思政教育赋能乡村振兴的重视不足，未将其纳入学校的重点工作规划，缺乏政策支持与资源投入，且更关注科研成果、升学率等指标，对思政教育与乡村振兴的融合发展缺乏长远规划与有效举措。从教师角度而言，部分教师对乡村振兴的了解不深，缺乏实践经验，教学中难以将思政教育与乡村振兴有机结合，因缺乏有效的激励机制，教师参与相关教学研究和实践活动的积极性不高。从学生角度而言，受传统就业观念的影响，很多学生更倾向于选择城市的工作岗位，认为在乡村发展没有前途，他们对乡村振兴的认识不足，参与乡村服务和实践活动的热情不高，缺乏主动为乡村振兴贡献力量的意识。

提升高校思政教育赋能乡村振兴的策略

创新教育理念，强化实践育人

　　高校需将“实践出真知”的育人理念深度融入思政教育体系，构建“理论奠基—实践淬炼—反思升华”的三阶培养模式，在课程设置上，明确实践教学占比不低于思政总课时的30%，把乡村实践模块分解为“田野调查”“项目攻坚”“民生服务”三个具体单元。例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程中，专门设置“乡村振兴专题实践周”，要求学生在学期中完成不少于15天的驻村实践，与县域政府共建“思政教育实践示范区”，依据“一村一校一导师”的标准，在特色产业村、传统村落、治理示范村挂牌建设实践基地，基地需配备兼具政策解读能力和田间经验的双导师，其中高校思政教师负责理论指导，村党支部书记或致富带头人承担实践带教。组织学生以“乡村振兴观察员”身份参与村务管理，协助整理村史资料、设计乡村旅游路线、辅导留守儿童课业等具体工作，在填写《乡村实践日志》的同时，同步完成“问题诊断书”，针对发现的灌溉设施老化、农产品销路不畅等实际问题，运用课堂所学的矛盾分析法与系统思维提出解决方案。建立“实践学分兑换机制”，学生提交的乡村调研报告若被地方政府采纳，可兑换思政选修课学分;将优秀实践案例纳入校本教材，如将学生参与的“乡村电商助农”项目总结为教学案例，在“思想道德与法治”课程中讲解社会责任与创新实践的结合路径。并定期举办“乡村实践成果展”，借助情景剧再现驻村经历、数据可视化呈现调研成果等形式助力学生在成果转化中加深对乡村振兴战略的认知，推动实践育人从单纯的体验式活动转变为沉浸式成长过程。​

优化教育内容，贴合乡村实际​

　　组建由思政教师、农业专家、地方干部组成的课程研发小组，每学期依据最新发布的中央一号文件精神与地方乡村振兴规划调整教学内容，在“形势与政策”课程中增设“乡村振兴政策动态”专题，用数据对比呈现不同县域的产业振兴路径，如将邻县“稻虾共养”模式与本县“林下经济”案例放在一起分析，通过成本收益核算表、村民收入变化曲线等具象化资料，让学生理解政策落地的差异化策略。按“一乡一特色”原则开发校本课程，如针对生态旅游村编写《乡村文旅融合创新教程》，收录当地民宿改造中的文化元素保留方案;为传统手工艺村开设“非遗传承与乡村振兴”微课程，嵌入学生走访老手艺人时录制的口述史视频，建立“乡村智库讲堂”，每月邀请2—3名嘉宾授课，如请带领村民种植中草药的村支书讲解产业选择的市场调研方法，请返乡创业青年分享电商直播中的诚信经营案例，课后组织“乡村问题工作坊”，让学生分组为嘉宾提出的难题设计解决方案。​

完善教育机制，激发主体活力​

　　建立校地合作机制，加强高校与乡村的联结，高校可与地方政府、乡村企业、社会组织等签订合作协议，共同开展人才培养、科学研究、社会服务等活动，通过合作，实现资源共享、优势互补，为思政教育赋能乡村振兴提供有力的保障。同时，需完善激励机制，提高教师和学生参与的积极性，对于积极参与思政教育与乡村振兴融合教学研究和实践活动的教师，在职称评定、绩效考核、评优评先等方面给予适当的倾斜，设立专项奖学金、助学金等，鼓励学生参与乡村实践活动和志愿服务。此外，可以建立健全评价机制，全面、客观地评估学生在乡村实践中的表现，并将评价结果纳入学生的综合素质评价体系。通过完善教育机制，激发高校、教师、学生等各教育主体的活力，形成推动高校思政教育赋能乡村振兴的强大合力。​

　　总之，高校思政教育在乡村振兴中具有不可替代的赋能作用，它能够为乡村振兴输送人才、传承文化，又推动创新、助力治理，然而，当前高校思政教育在赋能乡村振兴过程中仍面临诸多挑战，亟待采取有效策略加以破解，通过创新教育理念、优化教育内容、完善教育机制等举措，不断提升高校思政教育赋能乡村振兴的能力和水平。相信在高校思政教育的助力下，乡村振兴战略将得到更好地实施，乡村将迎来更加美好的发展前景，高校思政教育也将在与乡村振兴的融合发展中不断创新和完善，实现自身的价值和发展。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王婷婷