在乡村振兴战略的伟大实践中，在推进“一带一路”建设的背景下，外语院校大有可为，外语服务大有作为。外语院校能够发挥语言优势，畅通语言壁垒，宏观架起国际传播的“连心桥”，微观构建人才培养的“能动机”，对加强乡村文化国际交流、推动乡村经济国际合作、培养乡村人才国际视野、树立乡村品牌国际形象大有裨益。因此，在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的过程中，必须积极关注外语院校志愿服务的深化落实。

　　党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高等教育以服务国家重大战略需求为核心，着眼推动乡村振兴和“一带一路”建设高质量发展等重要时代课题。地方外语院校作为高等教育的重要组成部分，在彰显自身办学特色、提高科学研究水平、优化学科专业建设、提升人才培养质量、拓展实践场景载体等方面为服务乡村振兴注入了强大动力。外语院校在服务乡村振兴过程中，提供语言知识、语言技术、语言指导、语言产品等服务，整体呈现出调整推进和螺旋拓展的架构形式与脉络机理，理应根据实际，全方位剖析其实践审思、路径转向和推进要旨。

外语院校助推乡村全面振兴的实践审思

“点面结合”实现“教育振兴”新突破

　　教育是阻断贫困代际传递的根本之策。马克思指出，要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。教育扶贫的政策经历了萌芽阶段、奠基阶段、发展阶段、壮大阶段和成熟阶段的演进。地方外语院校在近代应运而生，经历了教育扶贫内容丰富化、主体社会化、对象精准化、方式多元化的转变，以强化外语人才培养、推动基层教育提效、拓宽国际视野、捐资基础设施建设等方式推动教育扶贫。当前，受到地域、人文、教育等多重因素的共同作用，乡村地区普遍缺少外语专业人才，探索外语助力乡村振兴的发展路径有着极其重大的意义。新时代，地方外语院校逐步优化学科发展布局，打造“外语+旅游”“外语+法律”“外语+农业”“外语+技能”等“外语+综合学科”模式，有效打通了与地方实际相结合的发展路径，激发了乡村地区群众的“精气神”，从而达到“志智双扶”的帮扶目标。

“系统推进”搭建“人才培养”新平台

　　党的二十大报告指出，必须坚持系统观念。万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律。地方外语院校教职工从服务地方经济发展的宏观政策上系统把握，在教学大纲设计、教学产出导向、课程整体规划、OBE(成果导向教育)教学理念等方面综合考量，贯通顶层设计规划人才培养路径，从预设目标出发，引领人才眺望世界，拓宽其国际视野。同时，地方外语院校各相关教师积极探索外语类专业人才培养新模式，优化专业设置与课程体系，将外语与新兴行业、国际市场相结合，培养“外语+”复合型人才。外语院校教职工开展“乡情”教育宣讲，鼓励外语人才返乡就业、创业，投身新农村建设，践行“为国育才”的初心使命，逐步打开“多子落而满盘活”局面。

“多措并举”汇聚“实践育人”新动能

　　恩格斯指出，语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的。这一论断阐释了语言产生的经济动因以及语言与经济社会发展的辩证关系。2022年，教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知，通过社会实践与专业课程相结合的方式，搭建了理论知识与实践之间的桥梁。横向上，广大教职工通过“政—校—企”协同推进，借助地方政府、乡村企业、民间机构、强化“实践育人”平台，引导建设乡村“产教研”外语实践基地和“产学研”一体化实践基地，反哺“外语+产业”应用型外语人才培育。纵向上，贯通“需求—导向—服务”实践思路，完善外语教师智库建设和使用，向诸如“中国杨凌农业高新科技成果博览会”“国际农业展览会”“世界农业科技创新大会”“上海合作组织减贫和可持续发展论坛”等合作会议提供外宾接待、陪同考察、外文翻译、语言引导等服务工作，增强国际平台建设，增进各国民心相通，助力国际减贫事业发展。

“继往开来”唱响“中国故事”新声音

　　习近平总书记在北京外国语大学建校80周年之际给北外老教授的亲切回信中强调了“深化中外交流，增进各国人民友谊，推动构建人类命运共同体，讲好中国故事，需要大批外语人才，外语院校大有可为”。讲好中国乡村振兴故事，传递中国声音、展示中国形象，提升中国文化软实力是当前外语院校面临的重要任务之一。外语院校立足精准选题，关注乡村振兴中的创新实践，以科研“破题”，吸引国际社会的关注，让国际社会更加全面、客观地了解中国乡村振兴的实际情况。同时，探索多元化的多媒介传播路径，把“自己讲”和“别人讲”结合起来，搭建校内文本、社交媒体、视频平台等，注重跨文化理论实际运用，用国际化的语言和视角呈现典型人物和事迹。此外，打造具备国际视野、专业素养和跨文化沟通能力的传播队伍，加强乡村实践教学，融入“课程思政”，拓宽与国际媒体、机构的合作与交流，让世界更加全面、客观地了解中国。

“铺路搭桥”破解“技术革命”新命题

　　新一轮科技革命、颠覆性技术创新、传统产业渐进迭代，为乡村全面振兴提供了重要引擎和强大动力。外语院校教职工主动对接国家发展战略和社会需求，注重理念创新、实践创新，在区域国别研究、全球知识供给、人才培养及学科建设等领域先行先试，效果初显。外语院校已关注到国内国际双循环与乡村振兴的交互关系，瞄准培养“外语+”复合型人才，集成优化设计跨学科的教育方案，提前布局数字农业、智慧旅游、跨境电商、科技翻译与英语进阶等专业设置，注重培养通外语又能在世界舞台上为乡村新产业、新业态、新模式发声的乡村关键产业领域复合型人才，促进中外科技交流。

“聚能聚势”服务“一带一路”新跨越

　　马克思世界市场理论认为，一国发展必然会融入世界市场中，这样才能有效应对本国内部发展矛盾，还能促进经济全球化和世界现代化。2020年，中共中央政治局常委会召开会议首次明确提出，“构建国内国际双循环相互促进的新发展格局”。在此背景下，外语院校教职工投身乡村振兴事业是服务新发展格局的必然选择。在赋能乡村振兴的过程中，语言具备经济性和经济功能。外语院校语言技术服务使有条件的农业企业借助“一带一路”倡议走向世界，精准定位国际市场，实现农业技术、农业贸易、农业文化的交流互鉴。同时，教职工通过发挥语言优势，培养“非通用语种”涉农人才和企业人才，可以开发跨境电商平台、语言产品、语言服务和特色文化产品。此外，部分“一带一路”沿线国家，乡村地区基础设施薄弱、自然灾害频发且语言状况复杂，应对突发自然灾害和公共卫生事件的能力较弱。国外应急语言服务需要提高语言互译效率和培养业务精湛的外语类师资，便于开展国际组织救援与“心理辅导”。

外语院校助推乡村全面振兴的路径转向

理念更新：从“单向输出援助”转向“双向结对赋能”

　　乡村振兴战略强调乡村的全面发展与内生动力培育。外语类高校职工志愿活动不应仅局限于传统的单向知识、物资输送模式，需秉持双向赋能理念。一方面，职工志愿者可凭借专业外语知识与国际视野，为乡村产业国际化发展、文化对外传播等提供助力，如协助乡村特色农产品拓展海外市场，挖掘乡村民俗文化内涵并进行多语种翻译推广，提升乡村国际知名度。另一方面，乡村丰富的传统文化资源、独特的生态环境以及质朴的人文精神也能为外语类高校的教学科研、文化传承创新和师生思想教育提供鲜活的素材与实践场景，促进高校内涵式发展。

领域拓展：从“文化教育主导”转向“多元协同共进”

　　以往外语类高校职工志愿活动多聚焦于乡村文化教育领域。如今，应依据乡村振兴“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求全面拓展服务领域。在产业振兴方面，教职工志愿者可利用外语优势助力乡村引进外资、技术，推动乡村企业开展对外贸易合作，培育乡村电商外语人才，拓宽农产品销售渠道。生态宜居建设中，可开展生态环保知识外语普及活动，吸引国际生态旅游资源关注乡村生态旅游项目。于乡风文明塑造，可组织中外文化交流活动，丰富乡村精神文明内涵。同时，在乡村治理中，协助引入现代治理理念与国际通行规则，助力乡村治理体系和治理能力现代化进程。

主体联动：从“个体分散参与”转向“校地整体协作”

　　过去，外语类高校职工志愿活动往往缺乏整体规划与协同配合。推进乡村全面振兴，需构建校地整体协作机制。高校层面，应整合校内外语教学、科研、翻译、国际交流等方面资源，形成志愿服务团队合力。地方政府则要发挥主导作用，依据乡村发展规划与实际需求，与高校精准对接，搭建志愿服务平台，并提供政策支持与保障。例如，共建乡村振兴外语服务基地，开展长期稳定的志愿服务项目。

机制创新：从“临时应急运作”转向“长效常态运行”

　　早期外语类高校职工志愿活动多为临时性、应急性安排。为持续助推乡村全面振兴，要创新建立长效常态机制。首先，完善志愿者招募、培训、管理、考核与激励机制，吸引更多优秀职工参与，提升志愿服务质量与专业化水平。其次，构建志愿服务项目化运作模式，依据乡村振兴不同阶段任务与需求设计系列品牌项目，如“外语助力乡村非遗传承”“乡村国际商务人才孵化计划”等，进行长期跟踪与评估。最后，建立校地定期沟通协调机制，及时解决志愿服务过程中出现的问题，确保活动顺利开展。

外语院校助推乡村全面振兴的推进要旨

强化组织领导

　　由校领导挂帅的乡村振兴工作领导小组全面统筹校内资源与力量，制订清晰的工作计划与目标，定期检查评估工作进展。领导小组定期研讨解决重大问题，如资源调配矛盾、校地对接难题等，为活动有序开展筑牢组织根基，确保外语类高校教职工的志愿服务活动在统一规划下高效进行。

精准对接需求

　　凭借语言专长与文化素养，精准洞察乡村在人才、文化、产业、生态等领域的实际需求，尤其是在国际交流合作方面的潜在需求。例如，在与乡村企业交流时，深入了解产品特色、市场定位以及国际市场拓展意向，有针对性地提供外语商务服务，如协助撰写外贸合作方案、开展商务谈判外语培训等。针对乡村生态旅游发展规划，提供全方位外语服务支持，涵盖景点标识翻译、导游语言培训、宣传资料译制等，让乡村旅游资源能更好地走向国际市场。

整合多方资源

　　充分整合校内教学、科研、师资、学生等资源，营造全员参与氛围。外语院校在教学过程中可引入乡村振兴案例，开展实践教学活动，让学生在真实情境中锻炼外语应用能力。鼓励教职工将乡村振兴课题融入教学科研，引导学生通过参与志愿服务获取实践成果与奖励。例如，组织学生参与乡村文化活动的翻译与国际推广项目;与政府部门、农业科研机构、企业、社会组织构建紧密合作关系，争取政策倾斜、科研合作机会与资金投入。

加强质量监控

　　构建完备的质量监控体系，对人才培养、文化传播、产业服务等工作质量全程跟踪评估。要注重收集乡村服务对象的反馈，如乡村学生对英语学习效果的评价、乡村企业对外语翻译服务的满意度等，以便及时调整教学方法和服务策略。借助收集乡村反馈意见、分析工作成效数据等手段，及时察觉问题并整改优化。例如，通过毕业生就业跟踪与乡村用人单位满意度调查，调整优化乡村外语人才培养模式，增强人才培养的适配性与实效性。

营造良好氛围

　　通过宣传报道、表彰奖励等形式，激发教职工的参与热情，分享优秀实践案例与成果，强化责任感与积极性。通过校园广播、校报、校内网络平台等渠道宣传教职工在乡村振兴志愿服务中的突出事迹，对表现优秀的教职工给予表彰和奖励。在乡村通过多种宣传渠道，让村民深入了解外语院校服务内容与意义，提高其参与配合度，共同营造外语院校助推乡村全面振兴的良好氛围。

　　外语院校在乡村全面振兴中有着独特优势和重要责任，面对当前存在的问题以及乡村振兴新阶段的要求，其路径转向势在必行。通过从人才培养、文化传播、产业赋能、国际交流合作等方面进行路径创新，把握好相应的推进要旨，可以更加有效地助力乡村实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的全面振兴目标。外语院校助推乡村全面振兴是一项意义深远且任重道远的伟大事业。只有坚定不移地贯彻习近平总书记关于乡村振兴的重要论述，不断探索创新、砥砺前行，才能真正实现高校与乡村的携手共进，为实现农业强、农村美、农民富的乡村全面振兴宏伟目标贡献外语教育力量，书写新时代乡村振兴的壮美篇章。

　　终审：魏文源

　　监审：张亚运

　　编校：李保燕