乡村振兴战略向纵深推进，迫切需要高素质复合型人才作为支撑。高校思政教育作为塑造人才价值的重要载体，在助力乡村人才培育方面有着不可替代的独特优势。本文结合乡村振兴对人才的多元需求，遵循高校思政教育的育人规律，从内在逻辑、现实困境与实践路径三个维度深入探讨，剖析思政教育与乡村人才培育的价值契合点，厘清当前二者融合过程中存在的认知偏差、内容错位与协同机制不足等问题，并提出以价值引领为基础、重构课程体系、搭建实践平台等赋能路径，旨在为高校精准对接乡村振兴人才需求、提升思政教育育人实效，提供切实可行的实践参考。

　　党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》指出，“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。这一重要部署不仅为新时代高校思政教育改革明确了方向，也为高校对接乡村振兴战略需求、强化人才培育赋能提供了根本遵循。乡村振兴，关键在人;人才培育，核心在价值引领。高校思政教育作为落实立德树人根本任务的重要一环，更应主动扛起责任、融入乡村振兴大局。当前，乡村人才队伍面临数量短缺、结构失衡、能力不足等现实困境，迫切需要高校以思政教育为核心抓手强化赋能，培育兼具家国情怀、乡土情结与专业素养的优质人才。在此背景下，本文聚焦乡村振兴视域下高校思政教育赋能人才培育的具体路径展开探讨，力求摆脱二者融合过程中的现实困境，为乡村振兴战略的实施筑牢人才根基。

乡村振兴视域下高校思政教育赋能人才培育逻辑

价值契合

　　乡村振兴除了经济指标的跃升，还关乎乡村精神的重塑与传承。要让乡村真正焕发生机，离不开一批有坚定理想信念、浓厚家国情怀、强烈责任担当的人才。而高校思政教育的价值正在于价值塑造，这与乡村人才培育的精神诉求高度契合，其核心作用是深化人才对乡村的认同感与服务意愿，引导他们将个人成长主动嵌入乡村振兴的实践进程，最终实现个人价值与社会价值的同频共振。此外，乡村本就是人才施展才干的主阵地，人才的价值取向直接影响着乡村发展的方向与成色。思政教育正是通过传递契合乡村发展需求的价值理念，为人才筑牢服务乡村的精神根基，让乡村人才培育与乡村振兴实践深度融合，形成最坚实的精神联结。

需求呼应

　　乡村振兴是一项系统性工程，囊括产业、人才、文化、生态、组织五大振兴维度，这也对乡村人才的素质提出了多元化、复合型的要求。产业振兴迫切需要具备创新思维和市场洞察力的人才，助力乡村产业跳出传统模式、实现转型升级。不仅如此，文化振兴也离不开能读懂乡村文化根脉，兼具传承与创新能力的人才，唯有这样才能激活乡村文化的内生动力。而生态振兴则要求人才树立牢固的绿色发展理念，把生态保护和可持续发展的要求落到乡村建设实处。高校思政教育的价值，正在于整合适配乡村发展需求的育人资源，打破单一技能培养的局限，培育出既手握专业本领、又能契合乡村多元发展需求的复合型人才。这种培育模式不仅精准契合乡村振兴对人才的迫切需求，也能为乡村各个领域的振兴实践，输送素质匹配、能力过硬的人才力量。

功能互补

　　高校汇聚了丰富的智力资源与人才力量，乡村则为人才成长提供了广阔的实践舞台与鲜活的现实课题。二者之间的功能互补，为思政教育赋能乡村人才培育搭建了可行的实践路径。具体来看，思政教育的赋能作用，正是连接校地资源精准对接的重要纽带，让人才走进真实的乡村场景，在田间地头深化对乡村的理解，在解决实际问题中锤炼服务乡村的实践本领。反过来，乡村也能借助高校的智力支持破解发展中的堵点难点，同时以自身的真实发展图景，为人才培育提供最生动的实践素材。这种校地联动形成的良性互动，让乡村人才培育跳出了单一课堂的局限，真正扎根乡村、贴合需求。理论认知在实践中得到检验与深化，乡村实践又为理论学习注入鲜活内涵，二者实现有机统一，提升了乡村人才培育的针对性和实效性。

高校思政教育赋能乡村振兴人才培育困境

校地融合共识中乡村导向缺失

　　当前，在校地融合推进过程中，各方在以思政教育赋能乡村人才培育这一问题上，尚未形成共识，凸显出乡村导向不足的短板。部分高校的人才培育工作更偏向城市需求，尚未把乡村振兴的实际需求真正融入人才培育的各个环节，忽略了思政教育在涵养乡村情怀、提升基层实践能力上的独特价值，这种偏差直接导致人才培育与乡村真实需求的脱节。从社会层面看，社会对乡村人才的价值认可不足，不少潜在人才对乡村发展前景缺乏信心，不愿投身乡村振兴实践，这进一步削弱了思政赋能的实际效果。由此看来，高校、社会与人才之间，尚未形成推动思政赋能乡村人才培育的协同共识，难以凝聚合力，无法精准对接乡村振兴对人才的迫切需求。

思政内容与乡村需求错位

　　在高校思政教育赋能乡村振兴人才培育过程中，内容供给与乡村实际需求存在明显脱节，这一问题直接制约了人才培育的成效。具体来看，一方面，当前思政教育供给的内容大多停留在通用性理论层面，对乡村振兴相关政策解读、本地产业发展规律、乡土文化传承路径等具有乡村特色的内容，融入得不够深入，也鲜有聚焦乡村新业态、新场景的针对性内容，难以精准匹配乡村振兴各领域的实际需求;另一方面，这些内容的呈现方式也脱离乡村实践，缺少能与乡村真实场景相结合的实践体验载体，导致培育对象即便掌握了理论知识，也难以将其转化为服务乡村的实际能力。这种内容上的脱节，使思政教育难以真正触动人才的内心深处，自然也就无法有效激发他们投身乡村、服务乡村的责任担当，进而拉低了乡村人才培育的实效。

校地协同育人机制不完善

　　高校思政教育赋能乡村人才培育，离不开校地双方的深度融合与协同发力，但就目前来看，这一协同育人机制还存在一些短板。在合作主体层面，政府、高校、乡村组织、企业等主体的协同参与度不足，现有合作大多浮于表面，未能构建起稳定的长效合作机制。在合作内容层面，多以短期实践活动为主，既缺乏常态化的实践赋能载体，也未打通持续的人才输送通道，难以实现人才培育全链条的覆盖。在保障机制层面，稳定的资金支持、明确的政策保障以及高效的资源共享平台均较为缺失，直接导致校地合作难以向纵深推进。这种机制上的不完善，不仅让丰富的乡村实践资源无法有效转化为思政教育的赋能载体，也使得高校的智力资源难以精准对接乡村的实际需求，最终制约了思政教育赋能乡村人才培育效果的持续深化。

乡村振兴视域下高校思政教育赋能人才培育路径

结合乡村导向进行价值引领

　　基于乡村导向进行价值引领，必须搭建人才与乡村之间的情感桥梁、凝聚发展共识，让人才主动扎根乡村、服务乡村。立足乡村发展的真实需求，具体可以从认知唤醒、情感共鸣、行动驱动等层面逐步发力，为人才服务乡村筑牢精神根基。

　　在认知唤醒层面，可依托乡村现有的文化阵地和真实的实践场景，把乡村振兴战略和地方发展规划讲清楚、讲透彻，通过梳理乡村从传统农耕文明到现代发展的转型历程，直观展现乡村在产业升级、生态改善、治理优化等方面的变化与前景，让人才真正看清乡村的发展价值与潜力。同时，深度挖掘本土文化资源，把传统农耕文化中的务实精神、乡村红色文化中的奋斗基因，还有地域特色文化蕴含的人文内涵，都转化为价值引领的鲜活素材，借助乡村文化讲堂、非遗传承工坊等具体载体，让人才近距离感受乡村文化的厚重底蕴。

　　在情感共鸣层面，关键是搭建人才与乡村常态化互动的桥梁，如邀请乡村致富带头人、老党员、非遗传承人分享他们的乡村建设经历，用一个个真实可感的乡村发展故事打动人心。同时，组织人才深度融入乡村的日常生产生活，如走进田间地头参与农事劳作，走进村民家中倾听他们的发展诉求，在亲身感受乡村的烟火气息和蓬勃活力的过程中，逐渐培育其对乡村的归属感。

　　在行动驱动层面，则要围绕乡村产业发展、公共服务、文化传承等需求，搭建实践平台，引导人才把专业能力和乡村实际需求精准对接。针对乡村特色产业培育、农产品品牌打造、人居环境整治等重点任务，设立专项服务岗位，让人才在解决实际问题的过程中实现自身价值。此外，还要落实好乡村人才扶持政策，持续优化乡村创业就业环境，从资金补贴、场地支持到技能培训，全方位为人才扎根乡村提供保障。通过这样的正向激励，人才能够主动投身乡村振兴实践，形成“愿意来、留得住、干得好”的良性局面。

基于乡村需求重构思政内容

　　重构适配乡村需求的思政内容，须紧扣乡村振兴的全链条需求，提供精准又实用的内容支持，让这些赋能内容能真正落地服务于乡村发展。高校要立足乡村在产业发展、文化传承、生态保护、基层治理等方面的实际需求，构建起基础认知、实践技能、本土适配的立体化思政内容体系。

　　其中，基础认知板块重点聚焦乡村发展的重要政策与底层逻辑，通过解读乡村振兴相关的法律法规、产业扶持政策以及生态保护硬性要求，帮助人才厘清乡村发展的方向、找准工作边界。实践技能板块则要紧密对接乡村的真实工作场景，涵盖乡村特色产业培育技巧、农产品产销对接方法、乡村矛盾调解策略、生态保护实操要点、乡村数字治理基础等实用内容，切实提升人才解决乡村具体问题的硬实力。本土适配板块要兼顾不同乡村的资源禀赋差异。例如，对产业型乡村，侧重补充产业升级、品牌运营相关内容;对生态型乡村，重点强化生态保护与文旅融合的相关知识;对偏远乡村，则多补充基础设施建设、公共服务提升的实用内容，确保内容供给能精准匹配不同乡村的实际情况。

　　在内容呈现上，打破单一的理论灌输模式，依托乡村的真实实践场景开展具象化赋能。例如，通过田间地头的实操教学、乡村真实案例的深度研讨、本土资深人才传帮带等方式，人才能够在实践中消化吸收知识。同时搭建乡村赋能共享平台，整合各类优质内容资源，形成线上线下联动的内容供给机制，以方便人才根据乡村工作的实际需求随时获取针对性内容，实现赋能内容与乡村发展的动态适配，真正提升赋能的实效性。

构建校地一体化乡村育人生态

　　校地一体化乡村育人生态的构建，关键在于打通高校与乡村之间的资源流通堵点，让高校的智力优势和乡村的实践土壤精准对接、深度交融，形成助力乡村人才成长的长效保障体系。

　　搭建合作平台是基础，要紧扣乡村的发展需求，打造多元协同的合作载体。具体来看，针对不同类型乡村的特色禀赋，合作载体的搭建要精准发力。例如，对产业特色鲜明的乡村，共建产业赋能基地，主动对接当地特色种植、养殖、农产品加工等产业的实际需求，一边开展技术研发与成果转化，一边手把手培育本土产业带头人;对文化资源富集的乡村，共建文化传承基地，深入挖掘整理当地的民俗文化、红色记忆等资源，打造特色文化IP，助力培育懂传承、会运营的乡村文化人才;对生态优势突出的乡村，可共建生态保护基地，共同探索绿色发展路径，培育一批精通生态治理的专业人才。同时，要推行校地结对、精准帮扶的长效模式，推动高校专业团队真正沉在乡村、扎下根来，还可以在村里设立服务驿站，为村民提供常态化技术指导、政策咨询和技能培训服务。

　　完善协同机制是保障，需建立由政府牵头，高校、乡村、企业等参与的联动机制，把各方的职责范围梳理清楚、落到实处。其中，政府应出台专项扶持政策，既要保障合作平台的建设运营资金，也要统筹解决土地审批、户籍保障等实际难题，同时要根据乡村的真实需求派驻专业团队，把智力支持和人才培育服务送到田间地头。乡村组织要主动对接本地需求，为高校团队提供合适的实践场景和基础保障服务。涉农企业则要全程参与人才培育过程，既提供实践岗位，也为优秀人才提供就业创业支持。除此之外，还要建立校地人才双向交流机制。一方面，鼓励高校人才到乡村挂职服务，把先进理念和技术带过去;另一方面，邀请乡村里的致富能手、非遗传承人等优秀人才走进校园，为师生分享实践经验，形成校地人才良性互动的良好氛围。

　　资源整合是支撑，要搭建校地共享平台，把高校的科研设备、技术成果、优质课程等智力资源和乡村的实践场景、文化底蕴、产业基础等本土资源有机串起来，实现资源互补互用。这种全方位的资源支撑，让乡村人才在实践中学习、在学习中成长，推动形成校地共生共荣的乡村发展新格局。

　　在乡村振兴战略背景下，高校以思政教育为抓手助力乡村人才培育，既是时代赋予的重要使命，也是提升人才培养质量、对接国家战略需求的应有之义。当下，思政教育助力乡村人才培育仍存在不少短板，唯有筑牢人才的精神根基、精准对接需求优化教育供给、构建校地协同的育人共同体，方能让思政教育与乡村人才培育真正深度融合，培育出更多心怀理想信念、具备扎实专业素养、饱含乡村情怀的高素质人才，为乡村振兴提供坚实的人才力量，并以这份实践推动高校思政教育的改革创新，让教育育人与国家战略需求同频共振，为全面推进乡村振兴、实现农业农村现代化贡献实实在在的力量。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王婷婷