摘要：全面推进乡村振兴是中国式现代化的坚实基础、重要支撑和攻坚难点。乡村振兴人才是关键，高等职业院校学生既有丰富的专业知识，又有较强的动手实践能力，是乡村振兴重要的人才队伍。文章通过问卷调研和访谈的方式，对吉林某高职院校大三学生进行调研，了解其服务乡村的意愿，分析制约其服务乡村意愿的主要因素，并据此提出改善策略。

　　当下，“高等职业院校(以下简称‘高职院校’)学生就业”和“乡村振兴”是两个热度较高的话题。一方面，随着高校不断扩招，高职院校毕业生数量又创历史新高，就业压力大;另一方面，农村地区普遍存在“用人荒”的现象，农业人才队伍的缺乏，致使我国农村产业升级缓慢，经济难以持续健康发展。高等职业教育要服务国家战略和区域经济发展，把高职院校毕业生引导到基层，建设和发展农村，既可以有效缓解目前大学生的就业压力，又可以充实基层的人才储备，充分发挥高职院校的教育特征，服务乡村人才建设，为乡村振兴赋能提速。

高职院校学生服务乡村振兴的机遇和挑战

高职院校学生服务乡村振兴的机遇

　　高职院校学生是乡村振兴人才梯队的重要组成，也是全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的生力军。高职院校学生将数字能力融入乡村振兴，既有利于实现乡村“数字化”发展，也有利于为乡村振兴提供强有力的人才支撑。调研旨在引导高职院校学生主动参与美丽乡村建设，将促进就业与乡村振兴有机结合，增强学生的社会责任感和使命感，强化实践和创新能力，以青春助力乡村振兴，用实际行动谱写乡村振兴新篇章。

　　一是充足的政策保障。近年来，国家为支持大学生基层就业，接连出台了“大学生村官”“选调生”“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”“大学生志愿服务欠发达地区计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等一系列政策举措。同时，为自主创业的高职院校学生，提供创业就业培训、资金支持、政策优待等配套措施。

　　二是充沛的资金保障。为扶持、引导大学生回乡就业创业，财政部门投入大量资金，扶持新型农民培育管理工作，为其提供农业技术培训。

　　三是完善的软文化建设。文化和旅游部鼓励各地出台政策，加强文旅基础设施建设，不断创新乡村文化活动，加强农村文化人才扶持力度，为乡村文化振兴筑牢人才基石，吸引更多热爱乡村的大学生加入乡村振兴的大军。

高职院校学生服务乡村振兴的挑战

　　在当今时代的洪流中，高职院校学生作为推动社会进步与经济发展的重要力量，其参与乡村振兴的征程既承载着无限希望，也面临着前所未有的挑战。其中，就业市场的微妙变化与青年就业难题的交织，尤其引人深思。

　　随着全球经济一体化的深入发展，我国经济步入深度调整期，转型过程中就业市场的结构性矛盾愈发凸显，青年就业问题的严峻性不容忽视。产业结构的优化升级，虽预示着新的发展机遇，却也使传统就业岗位逐渐缩减，市场的技能需求与劳动力供给之间出现了明显的错位。普工招聘难与技术工人短缺的“双难”现象，如同两道难以逾越的鸿沟，横亘在就业市场的两端，加剧了青年群体，尤其是高职院校学生就业的不确定性。

　　更为严峻的是，随着教育普及程度的提高，高校毕业生数量连年攀升，形成了前所未有的“就业大军”。2024年，我国应届高校毕业生预计1179万，这一数字不仅刷新了历史记录，更预示着就业市场的竞争将趋于白热化。应届高校毕业生加上海外留学归来的精英学子以及往届尚未找到满意工作的学生群体，共同构成了庞大的求职队伍，使本就紧张的就业环境更加雪上加霜。每一位高职院校的学生都需要具备更强的竞争力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，找到属于自己的舞台。

　　然而，挑战往往与机遇并存。在就业市场日益严峻的背景下，乡村振兴战略的深入实施为高职院校学生开辟了一条全新的发展路径。广袤的乡村，蕴藏着无限的潜力与可能，等待有志青年的探索与耕耘。通过参与乡村振兴，学生们不仅能够将所学知识应用于实践，实现个人价值的最大化，还能在推动农村经济社会发展的过程中，获得宝贵的实践经验和社会阅历。更重要的是，乡村振兴的广阔舞台，为高职院校学生提供了施展才华、实现梦想的广阔天地，让他们在实现个人价值的同时，为国家的繁荣富强贡献力量。

　　面对就业市场的挑战与压力，高职院校学生应勇于担当、积极作为，将个人的理想追求融入乡村振兴的伟大事业中，以实际行动书写属于自己的青春华章。

高职院校学生服务乡村振兴意愿的影响因素

　　在深入探讨高职院校学生服务乡村振兴意愿的影响因素时，以吉林某高职院校毕业年级学生为样本，采取综合而细致的研究策略，通过精心设计的问卷调研，不仅触及了学生对国家“乡村振兴”战略政策的理解深度，还细致考察了他们对农村就业政策的知晓程度、对乡村工作性质的主观认知，以及一系列可能左右其服务基层决策的内在与外在因素，全面剖析这一复杂现象背后的多维度动机和原因。

社会影响因素

　　社会影响因素主要体现政策宣传、社会舆论、就业压力等方面。社会上对高职院校学生到农村就业的态度和看法，直接影响了他们服务乡村振兴的意愿。首先，就业压力方面，当高职院校学生面临较大就业压力时，会考虑服务乡村振兴，可见就业形势和就业压力是影响他们服务乡村振兴的原因。其次，政府的支持力度是能否把人留在基层的决定性因素。在条件允许的情况下，大部分受访学生表示愿意服务乡村振兴，但超过九成的学生最终选择去城镇发展，在被问到为何不想留在农村时，超过一半的学生认为农村就业面太窄、工作机会少、发展可能性局限、城市有更多机会。调研还发现，随着学生对下乡、返乡就业政策了解程度的提升，服务乡村振兴的意愿也随之提升。好的政策才能把人留住，服务乡村靠的不仅是情怀，还需要有一定的待遇保障。

高职院校因素

　　首先，高职院校在服务乡村振兴方面对学生的引导不够。调研显示，不少学生认为学校的就业指导工作不足，他们对相关政策的了解以网络为主，对政策理解的不全面、不具体导致对服务乡村振兴产生一些错误的认知。其次，我国大学生就业难与乡村人才短缺的现实矛盾愈发凸显，高职院校应该不断丰富和创新学生的社会实践和就业指导的形式与内容。再次，高职院校应加强与乡村用人单位之间的沟通交流，培养适合乡村发展的复合型人才。最后，高职院校也可以利用学校的乡村社会资源，为学生提供更多的实践机会和发展平台。

家庭因素

　　调研发现，农村和乡镇地区的高职院校学生服务乡村振兴的意愿明显高于城市;非独生子学生服务乡村振兴的意愿明显高于独生子女;经济收入愈高的家庭，高职院校学生服务乡村振兴的意愿越低;父母的受教育水平与其子女服务乡村的意愿度呈现出倒U形的关系。另外，家庭成员的态度也是影响高职院校学生服务乡村振兴意愿的重要因素。高职院校学生服务乡村振兴的意愿主要受制于学生个人和家庭的择业观念。调研显示45.12%的高职院校学生在选择服务基层时，首要考虑因素是家庭是否支持，他们的择业观念与家庭成员的态度密切相关;26.74%的受访学生表示在选择就业时可以自己作主。由此可见，帮助学生和其家庭成员树立正确的择业观，是提升学生服务基层意愿的首要因素，应加大对乡村振兴战略的宣传力度，让服务基层服务乡村的理念伴随学生的成长。

学生个人因素

　　调研显示，学生个体层面的性别、政治面貌、年级等因素对服务乡村意愿的影响不大，影响学生意愿的因素主要是对乡村振兴和农村就业政策的了解程度。调研发现，随着学生对农村就业政策的认识水平提高，其服务乡村振兴的意愿也随之提高。在访谈过程中，可以了解到很多学生最初选择的专业并非出于自己的兴趣爱好，而是因为高考成绩或家庭经济考量，这一类的学生服务乡村的目标比较模糊，他们受到传统价值观念的影响，认为服务农村会被人瞧不起。这反映出很多高职院校学生对“三农”发展的认识不足，也反映了乡村振兴战略和“三农”工作的实际情况没有得到充分的宣传。

提升高职院校学生服务乡村振兴的对策

　　调研高职院校学生服务乡村振兴的意愿，目的是为地方政府、高校、家庭和学生个人提供有价值的参考和建议。通过前文的分析，归纳吉林某职业学院学生服务基层意愿的总体特征，并深入探究其服务基层意愿不强的原因，从而从政府宏观调控、学校积极引导、家庭正面影响、学生择业观转变等几个方面，提出促进高职院校学生服务乡村振兴战略意愿的对策建议。

政府宏观调控

　　乡村吸引人才就业，必须有国家的政策扶持。调研发现，仅有少部分学生表示愿意在现有条件下主动选择到乡村寻找出路，而在条件改善的情况下，愿意服务乡村振兴的学生占比大幅提高。通过对这些学生的深度访谈，发现许多学生对服务乡村振兴存在疑虑的主要原因是乡村的就业创业政策不够健全，很多地区即使有相关优惠政策，也很难落实到位。所以，政府要建立健全高职毕业生到乡村就业创业的各种政策，并制订相关的激励措施。

　　近年来，国家为了支持大学生基层就业，接连出台了“大学生村官”“选调生”“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”“大学生志愿服务欠发达地区计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等一系列政策举措，有效促进了大学生返乡就业创业。不过，能够享受这些政策的高职院校学生占比较低，需要建立更广泛的高职院校学生创新创业支持系统和服务乡村振兴政策，如为自主创业的高职院校学生提供创业就业培训、资金支持、政策优惠等配套措施。另外，农村就业的社会保障政策和城市还存在较大差距，政府应为农村生源的高职院校学生设立专门的回乡返乡创业扶持政策，鼓励他们毕业后回到生源地服务乡村振兴。

学校积极引导

　　高职院校通过培养高素质高技能型人才，为乡村振兴提供人才支撑。通过访谈，了解到高职院校学生服务乡村振兴意愿低的原因是不了解农村的发展现状和相关政策。针对这种情况，高职院校要加大对当下乡村的发展现状、就业形势、国家相关支持政策的宣传力度，引导学生关注乡村发展的进程、趋势和相关政策，激发他们到乡村就业创业的热情。

　　为更好地鼓励高职院校学生参与乡村振兴建设，高职院校要加强对学生的就业指导，帮助学生调整就业理念和观念，促进其树立与市场发展相适应的新就业观，在此基础上，对学生进行服务乡村振兴战略的教育。

家庭正面影响

　　父母的态度和家庭的就业观念会对孩子的职业发展产生深远的影响。父母应该充分了解当前的就业形势与政策导向，了解乡村振兴的政策、机会和优势，积极鼓励孩子积极参与乡村建设。同时还要引导孩子树立正确的择业观，帮助他们认识到每一份工作都有其独特的价值与意义，让他们意识到，投身乡村建设不仅是实现个人价值的途径，更是为国家乡村振兴战略贡献力量的光荣使命。在乡村振兴的广阔舞台上，孩子们可以发挥自己的专业特长与创新能力，为乡村的经济发展、社会进步、文化繁荣贡献青春力量，同时也在这片热土上收获成长与幸福。

学生择业观转变

　　党的二十大报告提出，全面推进乡村振兴要“坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动”，“扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”，农村广阔天地大有可为。高职院校学生到乡村创业就业，既是我国农业农村发展的需要，又有国家的鼓励和扶持，还能缓解当下的就业压力。高职院校学生要转变择业观，树立到农村就业创业的就业理念，不断提升服务乡村振兴的能力，把个人发展同乡村振兴相结合，实现自己的人生价值。

　　乡村振兴所需的人才与高职院校的培养目标相吻合，分析高职院校学生服务乡村振兴意愿的影响因素，有利于学校有针对性地开展教育，促进高职院校学生到基层到农村就业，为乡村振兴提供人才保障，发挥职业教育服务地方的职能。

　　2024年度吉林省青少年发展研究计划立项课题(共青团吉林省委)“高职院校学生服务乡村振兴意愿的影响因素研究”(项目编号：2024jqy-359);2024年度吉林市社会科学课题“吉林市农村籍高职院校学生乡土情怀助推乡村振兴的路径研究”(项目编号：2445);吉林省高校网络思想政治工作专项课题“‘互联网+’视域下吉林红色文化助推大学生爱国主义教育工作的路径研究”(JJKH20230072WS)阶段成果。

　　编校：茹志威

　　网络：吴飞飞

　　监审：牛勇雯

　　终审：魏文源