摘要：随着乡村振兴战略的提出和实施，人才引进与培养成为乡村发展中不可或缺的组成部分。但很多农村缺乏专业的教育人才，基本的教学体系和教学设施不完善，很大程度上影响乡村振兴的推进。通过对初中数学人才引进和培养途径的深入研究，旨在寻找乡村振兴背景下初中数学人才引进与培养的有效途径，以期提升初中数学课堂教学质量，提高学生们的思想觉悟，使乡村人才能自给自足，自发地响应乡村振兴战略。

人才引进与培养内涵

　　乡村振兴不仅关乎乡村的可持续发展，更关乎我国教育事业的整体进步。乡村振兴，不仅是经济的振兴，更是文化的振兴，人才的振兴。乡村的振兴，离不开基础教育的振兴。初中数学，作为一门基础学科，对培养学生的思维能力和创新精神具有不可替代的作用。因此，初中数学人才引进与培养，成为乡村振兴的重要组成部分。引进初中数学人才，不仅要增加数量，更要提升质量。他们不仅要有扎实的数学基础，更要有对数学学科的热爱，有勇于探索、不断创新的精神。他们的到来，将为乡村的数学教学带来新的活力和气息，从而推动乡村教育的改革和发展。

　　初中数学人才引进与培养的内涵，体现在它对乡村文化的影响上。数学不仅是数字和公式，更是思维的体操，是文化的体现。引进和培养初中数学人才，不仅能提高乡村教育水平，更能传播数学文化，让数学走进乡村，让乡村文化因数学更加丰富多彩。此外，初中数学人才引进与培养，也是储备乡村振兴战略人才。部分学生毕业后返回家乡投身教育事业，为农村孩子提供更好的教育条件和学习环境，并将所学的知识和技能运用到乡村建设中，为乡村振兴提供持续的动力和支撑，为乡村振兴注入新鲜血液。在实施过程中，需要制定详细的人才引进和培养计划，明确各方的责任和义务，确保每一个引进和培养的人才都能发挥最大的作用。同时，也要关注可能出现的问题和挑战，如师资流失、教学环境不佳等，及时采取措施解决，保证人才培养顺利进行。乡村振兴背景下初中数学人才引进与培养的内涵丰富而深远，它不仅关乎乡村的未来，关乎我国教育事业的整体发展，更关乎每一个孩子的成长，关乎民族未来的希望。因此，我们必须重视这个课题，全力以赴，为乡村振兴和我国教育事业的发展贡献力量。

初中数学人才引进与培养存在的问题

选拔机制有待完善

　　目前，初中数学教师的招聘主要依赖学校推荐和考核，这种方式往往忽视了教师的实际教学能力和专业素养，导致一些缺乏教学经验和数学教育专业背景的教师进入初中数学教师队伍，使许多专业人士错失机会，同时也使教学机构错失机会，导致教育教学得不到预期效果，这对学生的数学学习和学习生涯都将产生不良影响，更加不利于乡村振兴。

培训机制过于单一

　　许多高校对初中数学教师的培训不够重视，或者培训内容过于单一，只注重教材的讲解和题目的练习，忽视数学教育理论的学习，以及对现代数学教育方法和理念的了解和运用，更加忽视学生的心理发展以及对人生难题的解决态度和应对措施，这无疑限制了教师的教育水平和教学质量，使乡村反哺效应大大降低，不利于乡村振兴。

评价机制不合理

　　一些学校对初中数学教师的评价存在过于单一的问题，仅仅以学生成绩作为评价标准，忽视了教师的课堂教学质量、教学态度、与学生的互动交流等因素，这种评价方式不仅不利于教师教学水平的提高，也会影响教师的工作积极性和职业发展以及学生对于初中数学的学习兴趣，大大降低教学的有效性。教育的目的是教书育人，唯有教书育人才能实现教育的最终目标，使人才能回到乡村，继续改造乡村，为乡村振兴增添力量。

教师待遇和社会地位问题

　　初中数学教师在学校和社会中的地位往往较低，待遇也相对较差。在物质经济飞速发展的社会，人们往往会向往更高质量的生活，拥有更高觉悟的人才会返回家乡做贡献，但待遇和地位与工作内容的不对等，无疑会影响教师的工作热情和职业发展，也影响初中数学教育的质量和水平。目前，许多地区的教师待遇普遍偏低，难以保障其基本生活需求，这在一定程度上影响了教师的工作积极性和教学质量。同时，教师的工作条件也亟待改善，如教室设施、教育资源等。此外，教师的职业发展也面临诸多挑战，如晋升机会有限、职业发展路径不清晰等。

学科交叉融合不足

　　数学是一门与其他学科紧密相关的学科，但在人才引进和培养过程中，可能过于强调数学本身的知识和技能，忽视与其他学科的交叉融合。这可能导致知识和技能的碎片化，使数学人才在解决实际问题时缺乏跨学科思维和能力，难以应对复杂多变的现实问题。只有充分重视和解决初中数学人才引进与培养存在的问题，才能真正提高初中数学教育的质量和水平，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。

家校合作不够

　　首先，乡村地理环境较为分散，交通不便，导致家长与学校沟通困难，这使得家校合作的开展受到限制。其次，相较于城市，乡村学校的师资、设施和教育经费等资源相对匮乏。这使得教师在教学过程中面临更大的压力，无暇顾及家校合作，同时也降低了家长对学校教育的参与度。再次，乡村家长受教育程度普遍较低，对教育的认识和重视程度有限，这使得他们在家校合作中难以发挥积极作用，影响家校合作的效果。最后，乡村传统观念较为浓厚，部分家长认为教育是学校的责任，将孩子送到学校后便万事大吉。这种观念导致家长对教育参与的积极性不高，从而影响家校合作。

数学人才引进与培养的有效策略

完善教师选拔机制

　　教师是教育工作的核心，乡村数学教师的素质和数量直接影响农村数学教育的质量。乡村初中数学教师的流失和短缺是一个普遍存在的问题。因此，相关部门需要加大投入，积极引进优秀的数学教师资源。目前，初中数学教师招聘主要依赖学校的考核及临场发挥能力，忽略了教师在教育中起到的恒久积极影响，因此选拔机制的完善刻不容缓。首先，选拔时可以多听听学生、家长和其他老师的意见，毕竟他们直接接触老师的教学;其次，可以设置一些长期考核机制，如每隔一段时间就对老师进行一次评估，看看他们的教学效果怎么样，这样也能保证老师们的教学质量一直在线;最后，时代在进步，选拔机制也得跟上时代步伐，如现在科技这么发达，可以考虑让老师们展示他们利用科技进行教学的能力，一方面可以增强知识的交互性，促使知识的不断扩展;另一方面，还能促进农村教育与发达地区教育逐步接轨，在一定程度上促进教育的相对公平性。

多方面改善教师培训机制

　　以前的教师培训机制过于单一，在核心素养背景下多方面改善教师培训机制非常关键。首先，需要确立清晰的教师培养目标，包括教学技能、科研能力、师德师风等，制定科学的评价标准，确保评价标准既符合教育规律，又能激励教师不断进步。其次，根据教师专业发展需求，设置多样化的培养课程，涵盖教育教学理论、学科前沿知识、教育技术应用等，还要采用灵活多样的培养方式，如线上线下相结合的教学模式、导师制、工作坊、研讨会等，提高培养效果。再次，还需要鼓励教师参与教学实践，通过授课、指导实习、参与教学改革项目等方式，提升教学能力，并且定期组织教学经验交流会、教学观摩活动，促进教师之间的相互学习和借鉴，加强实践锻炼与经验交流。最后，高校还需加强师德师风教育，引导教师树立正确的教育观、职业观和道德观，建立师德师风考核机制，对违反师德师风的行为进行严肃处理，营造风清气正的教育环境。

建立完善的评价机制

　　评价机制是教育工作中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法。乡村由于教育资源相对匮乏，建立完善的评价机制尤为重要。学校应该建立一套科学、客观、全面的评价机制，包括对学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多方面的评价。同时，可以引入学生、家长和社会各方面的评价，提高评价的全面性和准确性。鼓励学生自主学习和实践也是培养初中数学人才的重要途径，乡村学生往往面临教学资源不足的问题，但这也为他们提供了更广阔的自主学习和实践的空间。学校和教师可以利用现有资源，开展丰富多彩的数学实践活动。同时，教师可以引导学生设定明确的学习目标，鼓励他们为了实现这些目标而主动学习和探索，并为学生提供丰富的学习资源和支持。

注重学科交叉融合及综合素质的培养

　　在乡村振兴背景下，乡村数学人才不仅需要具备一定的数学知识，还需要具备一定的综合素质，如创新精神、实践能力、团队协作等。因此，学校应该注重培养学生的综合素质，通过多种途径和方法提高学生的综合能力，这就需要老师们因材施教，将理论联系实际，培养学生拥有数学素养，合理运用数学知识和思维去发现和解决问题，将学生们培养成新时代新技术人才。更要加强对精神品质的培养，让乡村学生成才以后能够回到故乡，建设故乡，进行反哺，大大增强乡村振兴的实效性，使乡村人才自给自足，不断培养出新时代人才，最终实现农业农村现代化的目标。注重学生综合素质的培养是现代教育理念的核心之一，它强调学生在学术成就之外，还应具备一系列关键的能力和品质，教师要注重实践与应用，强调个性与创造力，注重情感与心理健康，培养学生的社会责任感，从而培养出既有学术成就又具备综合素质的优秀人才。

改善教师待遇和提高教师地位

　　如今，教师待遇和地位明显下降，教师不再是以前人们所说的“香饽饽”“铁饭碗”，物质经济飞速发展的今天，人们往往会向往更高质量的生活，因此改善教师待遇和提高教师地位对数学人才引进发挥着举足轻重的作用。首先，需要建立健全教师工资增长机制，确保教师工资收入稳步增长，并努力实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平的目标，并加大对边远艰苦地区乡村教师的财政倾斜力度，设立专项补贴和津贴，改善他们的工作和生活条件。其次，还需要通过多媒体多渠道广泛宣传优秀教师的先进事迹和崇高精神，树立教师职业的良好形象，加强师德师风建设，提升教师队伍的整体素质和社会影响力，加强对教师职业的正面宣传和推广，提高社会各界对教师职业的尊重和理解。综上，解决教师待遇和地位问题需要政府、学校、社会以及教师个人等多方面的共同努力。通过完善工资体系、提高福利待遇、加强宣传引导、优化教师评价体系、加强教师队伍建设、优化教育资源配置以及加强政策落实与监督等措施的实施，可以不断提升教师的待遇和地位，激发教师的工作积极性和创造力，为我国教育事业的发展贡献更多智慧和力量。

加强家校合作，形成家校共育氛围

　　首先，可以通过定期举办家长座谈会，让家长了解孩子在数学学科的学习进度、表现以及存在的问题。在座谈会上，教师可以围绕数学教学策略、学习方法等方面与家长进行交流，共同探讨如何提高孩子的数学成绩。其次，可以设立家校互动平台，如微信群、QQ群等，让家长和教师在日常生活中就能轻松地进行沟通。教师可以定期在平台上发布数学学习资料、作业提醒等信息，家长也可以在平台上询问孩子在学习过程中遇到的困难，互相交流教育心得，如果孩子家长不会使用或没有智能产品，可以不参考此方式。再次，还可以组织家长参与学校举办的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等。这样既能增进家长对数学教育的了解，也能激发孩子对数学学科的兴趣，形成家校共育的良好氛围。最后，建议家长在家中关注孩子的数学学习，鼓励孩子养成良好的学习习惯，如每天安排固定的学习时间、定期复习巩固知识点等。同时，家长可以适当引导孩子参加一些有益的数学辅导班或线上课程，提高孩子的数学素养。

　　在乡村振兴背景下，对初中数学人才引进与培养的有效途径的探究显得尤为重要。这一举措不仅关乎乡村教育质量的提升，更是对未来乡村可持续发展的关键投资。乡村振兴背景下，初中数学人才引进与培养是一个系统工程，需要政府、学校、教育部门、科研机构和社会各界的共同努力。只有通过多种途径的综合运用，才能更好地实现乡村振兴战略下的数学教育目标，培养更多优秀的初中数学人才。只有这样，我们才能更好地实现乡村振兴战略的目标，为乡村发展和社会进步作出更大贡献，推动乡村的可持续发展。

　　教育部高教司2023年国家级大学生创新创业训练计划项目“核心素养背景下乡村初中数学课堂教学的有效途径探究”(编号：202314389002);四川省哲学社会科学重点研究基地·四川省基础教育研究中心2023年度科研项目“新高考背景下高中生生涯发展规划课程内容设计研究”(编号：JCJY2023-06)的阶段性成果。

　　编校：茹志威

　　网络：吴飞飞

　　监审：牛勇雯

　　终审：魏文源