摘要：人才是实施乡村振兴战略的重要支撑，而高校是培养高素质技能人才的重要场所。当前，随着乡村振兴的深入推进，乡村对高素质人才的需求量呈现逐渐增加的态势。如果不注重做好专业技能人才的有效培养，势必会影响到产业的发展，严重则影响到一个地区的经济健康发展。本文主要结合实际工作经验，在对张家界市人才培养现状进行探讨的基础上，进一步分析了乡村振兴背景下高素质技术技能人才共育机制，希望通过研究对广大同行有所帮助。

　　在2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中提到，“到2025年乡村人才振兴制度框架和政策体系基本形成”“加快培养农村地区的二三产业发展人才”。在高素质技术技能人才培养过程中，高等教育发挥着重要的作用，通过将乡村振兴和高等教育有效融合，能够更好地打破传统产业边界，保障所培养出的高素质综合技能性人才更好地融入到农村一二三产业当中，确保在短时间内能够形成一支复合型、专业型、实战型、技能型的农村人才工作队伍。

乡村振兴背景下高校人才培养现状

　　人才振兴是乡村振兴的基础，这就需要大批高等教育人才进入农村，建设现代农业农村，推动农村产业发展。依据国家统计局2023年公布的数据，截至2022年12月末我国乡村常住人口49 104万人，与前一年相比减少731万人。城镇化率为65.22%，比上年末提高0.50个百分点。这意味着国家“十四五”规划提出的“常住人口城镇化率提高到65%”的目标提前实现。依据《2022年度中国乡村振兴发展报告》，农村全体人口中60岁及以上人口的比重达到20.04%，60岁及以上人口的比重为13.82%，完全达到了“老龄化社会”的标准。农村地区的老龄化程度远超全国平均水平。当前，我国乡村存在人才总量不足、总体素质偏低、优质乡村人才流失严重 、城市人才不愿下乡等问题，难以满足当前乡村发展的现实需求。要实现乡村振兴的重点目标，推动农村产业的可持续发展，应重点在高校入手，培训新型“三农”人才，改善农村人才结构。

　　随着乡村振兴的全面推进，农业企业对于高素质、高学历人才需求增长。第一，从高校层面来看，目前培养的高校人才的知识结构与农业发展现状仍有一定的差距，难以满足乡村振兴的实际需求。从学生层面来看，由于农业工作十分辛苦，许多学生不愿到农业一线或涉农企业就业，导致人才出现长期短缺的问题。第二，高校的教学内容无法满足企业实践需求。当前，高校存在教学内容缺乏实践性，导致出现理论教学与企业实践脱节、缺乏校企协同合作、无法实现产教融合等问题，这导致学生出现理论掌握较好但实践技能薄弱的情况，无法满足企业多层次人才需求。为进一步提升教学实践实效，高校虽纷纷建设了实践教学基地，但受学校教学制度、教学经费、时间条件以及教师指导能力等方面的影响，大部分的实践教学基地依然存在有待改进之处，无法有效提升学生参加实践教学的积极性。在校企合作方面，由于缺乏有效协同育人机制，极大地影响力了双方在实践育人方面的成果。

乡村振兴背景下乡村地区对人才的实际需求

有知识，有素质

　　乡村振兴要求乡村人才具备较高的文化知识和人文素养，能够掌握先进的科学知识，同时，还能够发扬乡村地区的传统文化、传统风俗。高等院校在进行高素质技能技术人才培养过程中，应该结合乡村振兴的实际需求，增强学生的知识素养和文化素养。

懂技术，会经营

　　随着农村地区的集约化规模化生产进程的进一步加快，对从业技术人员的综合技能要求越来越高，但现阶段，农村地区的高精尖的人才、复合型技术人才十分短缺。高等院校应该承担起提升乡村人才培养层次的任务，充分发挥高等教育的职能作用。在高等教育工作开展过程中，需要结合乡村振兴战略的实施要求，加快培养包括农业、农村、园林、园艺、产业、加工、信息技术、城乡规划、旅游、文化产业管理等各方面的专业技能人才。

敢创业，敢创新

　　高素质技能技术工作人员能够利用自身的专业知识，并将理论和实践有机结合，将新的理念、新的技术、新的方法应用到创业创新项目当中，并对产业进行进一步的拓展开发和推广，往往能够创造出更高的经济效益，实现科研成果的高效转化。高等院校在人才培养过程中，应该始终围绕乡村振兴以及创业创新的发展方向设置相关专业，并对原有的人才培养方案作出进一步的调整，真正实现教学创新改革。

乡村振兴背景下高素质技术技能人才共育机制策略

优化课程设置，强化实践教学

　　在乡村振兴背景下，学校应当调整其课程体系，强化实践教育环节，以确保培养出既有深厚理论知识又具备强大动手能力的高技能人才。首先，学校需依据农村发展的具体需求来修订和更新教学大纲，引入更多关于农业科学、农村发展、景观设计、作物栽培、食品加工技术、信息科技、城市与乡村规划、旅游业及文化产业管理等方面的课程。其次，应重视实际操作训练的重要性，通过与企业共建实训基地的方式，使学生能够在接近真实工作环境的情况下学习并积累经验，从而提高他们解决实际问题的能力。最后，还应该鼓励教师深入行业一线进行体验式学习，以此增强他们的实操指导水平，进而更有效地辅导学生。

深化校企合作，实现产教融合

　　在乡村振兴背景下，加强学校与企业之间的协作被视为培养高水平技术技能人才的有效策略。学校应当主动寻求与农村企业、农民专业合作社等实体建立持久而稳固的合作纽带，携手规划人才培养蓝图、共同开发课程并联合执行教学活动，以此促进教育与产业的深度结合。

　　高校与企业联合制定人才培养计划是推动教育与产业深度融合的关键步骤。这不仅需要学校对企业实际需求有深刻理解，还要求企业在设定培养目标方面发挥积极作用。通过这种双向沟通机制，可以确保所设计的人才培养方案既能服务于乡村发展大局，又能契合企业的具体人力资源需求。例如，在面向农业领域的企业时，学校可通过增设诸如农业机械化技术、农产品加工及品质管理等相关课程方向，来提高毕业生的就业竞争力，使他们能够满足职场需求。

　　协作课程开发是促进教育与产业紧密结合的有效途径。高等院校应当携手企业，共同构建既富含理论知识又贴近实际应用的教学内容。企业方面能够贡献出实用案例、技术规范以及行业标准等宝贵资源;而学校则承担起将这些素材进行系统整理并搭建理论框架的责任，进而打造出针对性强且富有特色的课程体系。以《农业信息技术》这门课为例，相关企业可以分享最新的农业大数据运用实例，随后由高校教师将其巧妙地嵌入到教学活动中去，以此来锻炼学生们的数据解析及实践操作技能。

　　联合教学活动是加强学校与企业间合作关系的具体表现之一。学校应当有效利用企业的各类资源及平台，实现课堂教学与实践操作之间的无缝对接。通过构建校企合作实训中心，学生有机会置身于真实的工作场景中学习和锻炼，从而增强其动手能力和问题解决技巧。比如，高校可以携手相关农业企业，创建农业科技实训基地，在这样的环境中，学生们不仅能够掌握理论知识，还能够参与到实际的农业生产过程中去，进而提高自身的综合能力。

　　此外，校企间的合作能够加速科研成果的应用转化，进而推动农业科技的进步与产业的发展。高校应当积极促进教师与企业之间的合作研究项目，确保研究成果能够直接服务于企业的实际生产过程，以此来增强企业的技术水平及其市场竞争力。举例来说，通过与农业领域的企业建立合作关系，高校可以专注于生物技术的研究工作，共同开发出新的农业生产方法，从而提高农作物的产量和品质。

创新人才培养模式，提升人才质量

　　在乡村振兴背景下，高等院校应当积极探索新型的人才培养路径，以此来提升人才的整体素质，更好地服务于乡村发展对于高水平技术技能人才的需求。首先，实施一种双导师制度被证明是一种高效的方法。通过这种方式，来自高校的教学人员与企业界的资深人士合作指导学生，确保他们在学术知识和实践技能两方面都能获得均衡的发展。具体来说，校内教师主要负责传授系统化的理论知识，而业界专家则侧重于分享实际操作经验和行业见解，进而促进了理论学习与实践活动之间的紧密联系。

　　其次，实行“订单式”人才培养策略，依据企业的特定需求来定制化地培养人才，是提高人才素质的关键方法之一。高等院校应当与业界伙伴紧密协作，共同规划教育计划，保证学生在校期间所接受的知识技能与企业实际所需高度匹配。这样的合作模式不仅能帮助毕业生迅速适应工作岗位，同时也有助于缓解企业在招聘合适人才方面遇到的难题，从而达到学校和企业双方共赢的局面。

　　最后，学校应当积极促进学生参与到创新与创业活动中去，以此来培养他们的创新能力及创业技能。可以通过建立专门的支持基金、组织相关竞赛等途径，激发学生的创造力，并培育其勇于探索的企业家精神。这种做法不仅能够增强学生们在今后职业生涯中的竞争优势，同时，也可为乡村振兴提供新的动力源泉。

加强师资队伍建设，提升教学质量

　　教师队伍是学校培育人才的关键组成部分。在乡村振兴背景下，高校应当重视并强化师资团队的建设，以此来提高教学的质量。首要任务之一就是引入拥有丰富行业经验的专业人士作为兼职讲师，这样做不仅能够增强课堂教学与实际应用之间的联系，还能让学生接触到最前沿的技术信息和发展趋势。通过具体案例分析的教学方法，可以有效提升学生解决实际问题的能力。此外，鼓励现有教职工参与到企业的一线工作中去也是一个重要措施。定期安排他们到相关领域的企业中进行实地考察和学习，可以帮助教育工作者更深刻地理解市场需求和技术挑战，进而使他们在课堂上更加灵活地将理论知识与实践相结合，从而达到优化教学成果的目的。

　　此外，学校应当强化师资培训项目，以提高教育工作者的教学技能与科研水平。通过定期组织教学方法研讨会、科学研究训练营等活动，能够帮助教师持续更新其专业知识，并掌握最前沿的教学策略和技术，从而确保他们具备培养高素质技术及技能人才的能力。借助引入行业专家参与、激励教师深入企业实践以及加大对教师专业发展的投资力度，可以显著提升教师团队的整体素质，保障教育质量，为乡村振兴的全面推进提供坚实的人力资源基础。

完善政策支持，营造良好环境

　　构建全面的政策支持体系对于以产教融合赋能乡村振兴具有至关重要的作用。为此，政府应当出台一系列激励措施，促进学校与产业界之间的深度合作，特别是在实践教育和校企联合项目方面。一是可以通过设立税收减免、提供财政资助等方式激发企业积极性，使其更愿意参与到学校的人才培养活动中来，如建立实训基地或提供更多实习机会等。二是建议成立专门的资金池，旨在资助那些有助于加强院校与企业间联系的研究与发展活动，从而确保教育资源能够有效对接市场需求，进一步提升学生在实际操作中的技能水平。三是为了促进农村地区的发展，政府应当加强对人才引进与培养方面的支持力度，通过财政和政策上的激励措施来吸引更多的优秀人才前往乡村工作。具体来说，可以设立专项基金用于支持那些愿意扎根于农村地区的专业人士，向他们提供诸如住房补助、生活补贴等福利待遇，以此增强这些职位的吸引力。四是进一步加大对于农村教育资源的投资力度，提高当地的教学质量，从而为实现乡村振兴奠定坚实的人才基础。五是政府应当加强对高等院校及企业界的监督力度，以保障人才培养的质量。为此，可以建立一套全面的评价体系，定期审查高校与企业之间的合作项目，确保这些项目的执行质量和实际成效。同时，还需加强对实践教学场所的管理，保证其基础设施和条件达到既定标准，从而有效促进学生实践技能的发展。

　　综上所述，乡村振兴战略的有效实施，对高素质技能技术性人才的需求量呈现逐渐增加的态势，如果人才供给不足，势必会影响到乡村振兴战略的实施进程和实施周期，对农村地区的产业结构调整和产业融合会产生不利影响。针对这一现状，就需要充分发挥高等教育在培养高素质技术技能人才的职能作用，依托乡村振兴战略的实施要求和人才的需求，加快推进产教融合，加快构建完善的人才培养体系，保证各项资产资源能够充分投入其中，确保在短时间内能够培养一支懂经营、会管理、爱农村的新型“三农”工作队伍，更好地带领广大农民群众增收致富，助力乡村全面振兴。

　　1.2024年度湖南省普通本科高校教学改革研究项目“发展高质量就业背景下《大学生职业规划》课程思政建设路径研究”(202401001922);2.教育部产学合作协同有人项目“基于OBE理念下的地方应用型高校校企协同育人实训模式研究与实践”(231002802252104)。

　　编校：李晓亚

　　网络：吴飞飞

　　监审：董卫娟

　　终审：魏文源