高校是我国培养高素质人才的主要阵地，在助推乡村振兴中发挥着至关重要的作用。在乡村振兴背景下，现通过解读乡村振兴战略、剖析红色文化育人体系内涵和高校红色文化育人体系助推乡村振兴的意义，了解高校红色文化育人体系助推乡村振兴的背景，进一步分析高校红色文化育人体系助推乡村振兴存在的困境，并针对性地从开展教育改革工作、传承创新红色文化、优化人才培养体系三方面提出了高校红色文化育人体系助推乡村振兴的有效策略，以期为其他地区提供经验借鉴。

　　作为人才培养的重要环节，高校肩负着为社会发展输送高素质人才的重要使命。高校红色文化育人体系，可以将爱国主义、艰苦奋斗、无私奉献等宝贵精神财富，通过课程教学、实践体验、校园文化建设等多种途径，潜移默化地融入大学生的学习与生活之中。这一体系不仅能够有效提升学生的思想政治素养，强化他们的社会责任感和历史使命感，更能充分发挥高校强大的育人功能。通过系统化的培养，高校能够为乡村持续输送具有坚定理想信念、扎实专业知识和实践能力的高素质人才，从而进一步服务并助推乡村振兴，为促进农业农村现代化提供坚实的人才支撑和有效的策略支持。

高校红色文化育人体系助推乡村振兴的背景

乡村振兴战略的解读

　　乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，旨在破解城乡发展不平衡问题，筑牢现代化建设的乡村根基，已形成自上而下统筹推进的工作格局。乡村振兴战略以“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为总要求，围绕产业、人才、文化、生态、组织“五个振兴”协同发力。产业上聚焦一二三产业融合发展，稳住粮食安全底线，激活农村经济活力;生态上持续改善农村人居环境，打造宜居宜业的美丽乡村;文化上传承乡土文脉，培育文明淳朴乡风;治理上强化基层引领，构建自治、法治、德治相结合的治理体系;人才上培育新型职业农民，吸引各类人才返乡投身建设。乡村振兴战略的核心目标是实现农业强、农村美、农民富，缩小城乡发展差距，让农村成为充满生机活力的家园，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实支撑。

高校红色文化育人体系内涵

　　高校红色文化育人体系以红色文化为内核，以高校为载体，设置合理的教育教学内容、目标、方法，帮助大学生形成适应自身和社会发展的精神品质、道德思想。高校红色文化育人体系主要涵盖理论教学、实践教学、校园文化建设：其一，理论教学在高校红色文化育人体系中占据着重要位置。当前，多数高校均已开设相关理论课程，向大学生系统性传递红色文化知识，有利于大学生深刻理解红色精神。其二，实践教学是高校红色文化育人体系的关键一环，是大学生切身感受红色文化魅力、价值和意义的主要途径。当前，高校开展实践教学的形式多样，包括参观红色教育基地、举办红色文化主题活动、开展红色主题社会实践等，大学生通过参与实践教学可以亲身感受红色文化承载的智慧、精神、思想与信念。其三，校园文化建设作为高校红色文化育人体系的主要内容之一，能够以校园文化为载体，为大学生营造浓郁的红色文化氛围，对大学生进行潜移默化的文化熏陶。

高校红色文化育人体系助推乡村振兴的意义

　　在特定环境下，高校红色文化育人体系与乡村振兴存在内在联系，主要表现在以下方面：其一，高校红色文化育人体系能够为乡村输送优质人才。乡村振兴不仅需要具备专业知识的人才，还需要具备坚定信念、强烈社会责任感、不畏艰苦、不惧困难的高素质人才，而高校红色育人体系能够依托红色文化，对大学生实现全方位、系统性的红色文化熏陶，使大学生成为符合乡村发展需求的战略性人才。例如，在乡村生态旅游产业蓬勃发展背景下，高校可与红色教育资源丰富的乡村达成合作，共同搭建产学研教育平台，由高校根据乡村旅游产业发展需求，调整人才培养方向和制定人才培养计划，使更多的大学生能够在毕业后投身于乡村旅游产业发展。其二，高校红色文化育人体系能够为乡村振兴提供精神动力。红色文化承载着革命精神、爱国主义精神、艰苦奋斗精神，大学生返乡就业创业时，可将这些精神引入乡村，使其在乡村生根发芽，进而激励更多人投身于乡村振兴事业并为之不懈奋斗。

高校红色文化育人体系助推乡村振兴面临的困境

　　高校红色文化育人体系在智力支持、精神引领、推动产业振兴等方面仍然存在较大的上升空间，部分高校在专业教学、知识教学等维度存在一定的滞后性，主要表现为红色文化课程体系不健全、实践育人平台不完善、创新创业教育脱节等方面。例如，个别高校红色文化育人体系存在边缘化发展趋势，高校未能以红色文化育人为核心，通过科学方式对大学生进行精神引领，导致很多大学生缺乏无私奉献、吃苦耐劳、脚踏实地等精神品质;一些高校虽然搭建了红色文化育人体系，但是未能与乡村振兴事业挂钩，大学生完成学业进入社会后难以在乡村产业转型升级中凭借专业知识和技能创造价值。

高校红色文化育人体系助推乡村振兴的有效策略

以红色文化为支撑全面开展教育改革工作

　　其一，高校红色文化育人体系助力乡村振兴，要求高校坚持以学生为本的教育思想，能够从大学生的实际情况和需求出发，做好教学方式及模式创新工作，以此保障高校红色文化育人的质量和效率。数字时代背景下，优化高校红色文化育人体系，应当引进现代信息技术、数字技术等新兴技术，围绕乡村地区蕴藏的红色资源建立数字资源库，为高校教师开展专项教学活动提供有力支撑。以乡村旅游产业转型为例，教师可以从数据库中获取乡村的红色文化资源，并且带领大学生挖掘红色文化资源中的旅游转型机遇，使大学生能够通过课程学习形成助力乡村振兴的意识。

　　其二，优化红色文化课程体系。高校需要深度挖掘乡村红色历史文化，确保能够以红色文化为纽带将高校育人和乡村振兴紧紧联系在一起，真正将红色文化植入育人的各个环节。高校在构建红色文化课程体系时，可尝试结合乡村振兴战略开发特色课程，包括课程内容的优化设计、课程形式的创新等方面，以确保高校红色文化育人体系的科学性和适应性。在课程内容优化设计层面，高校可增设“红色乡村历史”课程，深入挖掘乡村蕴藏的红色文化资源，并围绕这些资源设计相关课程内容。以“红色创业案例分析”课程内容为例，高校可将红色地区创业成功的案例纳入课程，深入剖析其创业历程、创业思路、创业模式以及所面临的创业困境等，助力大学生在乡村振兴实践中运用红色文化资源进行创业，为助推乡村振兴提供坚实支撑。在课程形式创新层面，高校应着重激发大学生的学习兴趣、增强其体验感与参与度。例如，采用实地考察的课程形式，组织大学生深入蕴含红色文化的乡村开展调研活动，并要求大学生根据调研结果，策划以红色文化为主题的乡村旅游项目，有效提升大学生的实践能力，为投身乡村振兴事业做好前期准备。

　　其三，调整人才培养方向。人才是实现乡村发展的关键资源。高校红色文化育人体系在推动乡村振兴进程中，将人才振兴作为关键着力点，通过多种举措引导毕业大学生前往乡村就业创业，以缓解乡村人才短缺的状况。随着我国乡村振兴战略的持续推进，乡村振兴对专业技术型人才、创新型人才、高素质人才的需求急剧增加，高校作为人才培养的主要阵地，应当对接乡村人才需求调整人才培养方向。例如，高校在开展专业知识和技术教学的基础上，重视开展实践创新教学活动，还要搭配就业创业教育课程，帮助学生形成敢于实践、勇于创新的意识、品质和精神，使大学生能够凭借自身所学知识和技能，通过创新创业推动乡村振兴。另外，针对当代大学生不愿返乡就业创业的问题，应当通过有效教育转变大学生就业创业思维，将优秀人才向乡村地区引流。例如，高校红色文化育人体系可以通过思想政治教育工作，帮助大学生形成感恩社会、不忘初心、艰苦奋斗、不惧困难的优良品质，使大学生能够形成甘于奉献的道德品质，此类大学生将成为乡村振兴的重要基石;高校红色文化育人体系需要搭配大学生就业指导，增强大学生返乡就业创业的思想认识，将更多的大学生引向乡村振兴的道路。职业规划教师在对大学生进行就业指导时，依托红色文化向学生传递参与乡村振兴的优势，使大学生将返乡就业创业视为一种崇高的理想、伟大的事业，坚定大学生为乡村振兴付出青春、才华、热情的信念;高校红色文化育人体系助推乡村振兴，在人才引流方面应当将重心放在乡村出身的大学生身上，此类学生通常对自己的家乡有着深厚的感情，并且希望自己的家乡有更好的发展，高校可以将乡村红色文化作为载体，向乡村出身的大学生展示乡村的发展需求与变化，让大学生看到依附红色文化振兴乡村的希望，坚定大学生返乡就业创业的信心，从而吸引更多乡村出身的大学生反哺乡村。

　　其四，建立健全激励机制。优化高校红色文化育人体系，可通过建立健全激励机制，以激发大学生参与乡村振兴事业的积极性，增强其社会责任感。例如，高校可设立乡村振兴奖学金，定期对参与乡村振兴实践活动的大学生开展综合评估，评估内容可涵盖实践表现、取得成果等，并通过发放奖学金的方式激励更多大学生投身于乡村振兴事业。

　　其五，搭建实践育人基地和项目。缺乏实践环节的育人体系是不完善的，这就要求高校在优化红色文化育人体系时，重视建设以红色文化为支撑、以乡村振兴为目标的实践育人基地和项目。一方面，高校应与乡村地区开展紧密合作，充分挖掘和利用乡村地区丰富的红色文化资源，将具有典型性、发展潜力大的乡村建设成实践基地，为大学生提供宝贵的实践机会。另一方面，高校可以依托红色文化实践教育基地，结合乡村振兴对优秀人才的需求，设计不同类型的实践项目。例如，在高校红色文化育人体系中，可邀请乡村干部、红色文化传承人担任实践课程导师，在实践过程中以言传身教的方式，向大学生传递革命精神、吃苦耐劳精神，引导学生成为助推乡村振兴的新生力量。

以红色文化传承创新为基石助力乡村振兴

　　高校红色文化育人体系助力乡村振兴，需坚持以红色文化为内驱动力的基本原则，这就要求高校做好红色文化的传承与创新。

　　其一，挖掘与传播红色文化。高校与乡村建立合作育人关系后，可组建红色文化调研小组深入农村地区，挖掘丰富的红色文化资源，为后续开展相关工作提供有力的支撑。例如，调研小组通过走访乡村地区的革命烈士后代、老党员、老干部等，收集更多关于革命时期的历史资料、民间故事、英雄事迹等，并将这些红色文化资源融入高校红色文化育人体系。在挖掘乡村红色文化的基础上，应采用多元化方式为大学生搭建红色文化传播平台。例如，高校艺术专业的学生自发组织公益演出活动，以艺术表演形式展现农村地区的革命事迹，向广大人民群众传播宝贵的红色文化。其二，策划与开展乡村文化活动。红色文化传承和创新需要多元载体。高校与乡村应进一步巩固合作关系，提升红色文化传播的质量与效率，扩大红色文化的传播范围和影响力。高校可联合乡村举办大型“红色文化节”，组织大学生与乡村民众共同参与创编、排练、演出革命题材的文艺作品，如演唱红歌、表演红色歌舞剧和革命题材小品等。其三，打造文化品牌。农村地区拥有丰富的红色文化资源，打造文化品牌是当前高校红色文化育人体系助力乡村振兴需重点解决的难题。基于此，高校与乡村应加强合作共同打造文化品牌，利用品牌效应激活乡村红色文化的多元价值。高校红色文化育人体系建设中，需要先对乡村地区的红色文化资源进行详细调研，记录乡村红色文化的类型、数量，之后围绕红色文化资源建设红色实践基地、搭建校内红色文化阵地、开展红色社会实践，为创新乡村红色文化、打造与众不同的红色文化品牌提供有力支撑。以乡村革命老区红色资源为例，高校与乡村合作举办红色文化节主题活动，由大学生担任活动策划、组织和演出，为来此参观的游客提供独特的红色文化体验，进而增强乡村红色文化的品牌效应。

　　高校红色文化育人体系可以为乡村振兴制造内驱力，尤其是那些具备坚定信念和专业素养的人才，能够成为推动乡村振兴的生力军。未来发展中，高校需要不断创新和优化红色文化育人体系，挖掘红色文化资源、创新红色文化育人方式，进一步提升高校红色文化育人的整体水平，为推进乡村全面振兴奠定坚实基础。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：罗学茹