文化教育的发展能够提升农村居民文化素质、促进社会和谐发展，然而，乡村学校在文化教育资源配置、教师队伍建设、学生参与度等方面存在诸多问题，这些问题严重制约了乡村教育质量的提升和文化教育的深入发展。因此，文章就乡村振兴背景下乡村学校文化教育的现状与发展问题展开探讨，并结合具体案例进行分析，以期为推动乡村学校文化教育的全面发展提供参考。

　　乡村振兴战略作为新时代推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展的总抓手，已经成为国家发展的重要战略。乡村学校的文化教育是乡村振兴中的重要一环，其质量直接影响到乡村人才的培养和文化素质的提升，进而影响到乡村的长远发展和社会和谐。当前，乡村学校的文化教育发展面临资源配置不均、乡村教师队伍稳定性与专业性不足以及乡村学生的文化活动参与度普遍不高等问题，影响了学生的全面发展和文化素质的提升。在此背景下，文章深入探讨了乡村学校文化教育的发展，一方面可以为乡村学校文化教育提供改进策略，帮助学校更好地解决存在的问题，提升教育质量;另一方面，通过研究乡村学校的具体案例，为其他地区乡村学校的文化教育提供借鉴。文章旨在为乡村学校文化教育的提升和乡村振兴战略的实施提供有价值的指导，以期为我国乡村全面振兴贡献力量。

乡村学校文化教育发展的重要意义

促进文化传承与创新

　　在文化传承方面，乡村地区蕴含着丰富的传统艺术、民俗活动及历史文化，这些文化遗产是我国宝贵的文化资源。随着现代化进程的加快，这些传统文化面临着被边缘化以及消失的危险。在这一背景下，乡村学校文化教育通过系统的文化课程设计，培养学生对乡村文化的热爱与自豪感。不仅有助于保护和继承这些独特的文化资源，更能够在学生心中种下文化认同感的种子，使他们成为未来优秀传统文化的传承人。在文化创新方面，乡村学校通过开展富有创意的文化活动、鼓励学生在艺术与科技的交叉领域进行实验和探索，培养了学生的创新思维和实践能力。这种以优秀传统文化为根基、以创新意识为驱动的教育模式，既增强了文化的适应性和影响力，也为乡村社会的可持续发展注入了新的动力。

提升乡村社区整体文化素质

　　乡村学校的文化教育对于提升乡村儿童和青少年的文化认知具有不可忽视的作用，而文化认知的提升有助于个体正确理解和评价自身及外界文化现象。在乡村地区，学校是最主要的文化教育场所以及学生获取文化知识的主要途径，通过教授学生语言文学、历史哲学、艺术美学等知识，不仅拓宽了学生的视野，也深化了他们对民族文化和世界文化的理解。这种深入的文化认知能够帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，进而影响其思维方式和行为模式。而教育的影响不止在校园内部有所体现，还能深入到每一个家庭、每一个乡村社区。在乡村地区，学校举办各种文化节、艺术展览、文学朗诵会等活动，不仅提供了展示个人才艺的机会，还推动了乡村社区成员间的文化交流与互动。随着乡村学生文化素质的逐步提升，他们能将在学校学到的文化知识和审美情趣带入家庭和乡村社区，从而提升整个乡村社区的文化氛围。

为乡村振兴战略贡献人才与文化力量

　　在全球化与市场经济的大背景下，乡村地区面临着文化同质化的压力，传统文化与乡土精神逐渐被边缘化。乡村学校在课程中融入了地方历史与文化元素，并植入了对家乡文化的热爱与尊重，从而增强了学生的归属感和责任感。这种文化自信是推动乡村社会稳定与和谐发展的内在动力，为乡村振兴战略的实施提供了坚实的文化基础和人才支撑。与此同时，乡村学校还引入了多元化的教学方法和课程设计，借助项目式学习、批判性思维训练以及创意艺术教育培养了学生的创造力和独立思考能力。这些能力的培养不仅有助于学生在学术领域的成长，更重要的是能提升其适应社会变革的能力。文化教育所培养的这种创新能力和解决问题的能力是乡村地区实现经济转型和社会发展的关键。因此，加强乡村学校的文化教育不仅是提高教育质量的需要，更是实现乡村全面振兴的有效手段。

当前我国乡村学校文化教育的现状

教育资源不足与分配不均

　　教育资源的不足与分配不均与经济发展水平有关。我国多数乡村地区经济基础薄弱，财政收入有限，这直接限制了对教育的投资能力。在部分乡村学校，教师质量、教育设施以及教学材料等关键资源匮乏，乡村学生在接受文化教育的过程中面临较大劣势。与此同时，教育政策与资源配置机制存在的不足也是造成资源分配不均的关键因素。国家高度重视教育公平，推出多项优化乡村教育资源分配的政策。但在实施过程中，资源配置偏向于那些基础较好、成绩表现突出的乡村学校，而基础薄弱的乡村学校则难以获得。这种资源配置策略未能实现教育资源的真正均衡。乡村学校在提供丰富和高质量文化教育方面面临诸多障碍，不仅影响了乡村学生的文化素质与个人发展，也制约了乡村社会的长远发展。

教师队伍的稳定性与专业性不足

　　教师稳定性不足的问题源于乡村教育工作的吸引力和留任力不足。从生活条件来看，相较于城市而言，乡村学校的地理位置较为偏远，生活设施和居住条件较落后，这直接影响了教师的生活质量。从经济收入方面来看，乡村教师的薪酬和福利待遇无法与城市教师相比，这在一定程度上减弱了优秀教师到乡村学校任教的意愿。乡村学校的职业发展通道相对狭窄，缺乏足够的职业晋升机会和专业成长支持，这使得教师长期扎根乡村的动力不足，导致乡村学校难以形成稳定的教师队伍，进而影响了教育教学的连续性和效果。教师专业性不足的问题则主要与教育培训和资源配置不足有关，乡村地区现有的师资培训项目常常难以覆盖广大的乡村教师，特别是那些地处极其偏远地区的教师，致使乡村教师在专业知识和教学技能上滞后于城市教师，这直接影响了教学质量的提升。此外，乡村学校普遍缺乏必要的教学资源，现代化的教学设施不足、教学技术不够先进，这不仅限制了教师的教学效果，也制约了教师的成长。教师队伍的不稳定与专业性不足减少了教育的连续性和深度，导致教育质量失衡，从而进一步加剧了城乡教育差距。

学生参与度低及文化活动缺乏

　　在一些乡村学校中，长期受传统教育观念的影响，文化教育被看作是非主流的教育内容，缺乏系统的规划和支持。教育者对文化教育的重要性认识不足，未能有效地将文化教育融入日常教学之中，使得文化活动成为偶尔的补充而非常态化教育的组成部分。在这种情况下，乡村学生对于文化活动的认知处于较为被动和模糊的状态，导致其缺乏积极参与的动力和兴趣。另一方面，乡村家庭参与度不高也是造成学生文化教育参与积极性低的一个不可忽视的原因。家长们对文化教育的理解和重视不足，更关注子女的基础教育成绩而非其文化素养和艺术才能的培养。乡村家庭教育资源有限，加之缺乏必要的文化教育背景以及信息获取途径，许多家长未能为子女提供足够的文化启蒙和支持。家庭的支持和参与对于孩子的教育是极其重要的，缺乏这种支持会导致学生在文化活动中持消极态度。上述这两个因素共同影响了乡村学校文化教育的实施，不仅减弱了文化教育的效果，也阻碍了学生全面素质的培养。

乡村振兴背景下乡村学校文化教育的发展策略

加大教育扶持与资金投入力度

　　从财政支持的角度来看，增强乡村学校文化教育的资金投入力度需要政府在预算分配中优先考虑教育扶持。具体来说，政府应制定明确的财政投入政策，为乡村学校基础设施建设、师资力量培养以及教学材料更新提供资金保障。在这一过程中，可有效结合中央财政专项资金与地方配套资金，确保资金的充分性和可持续性。同时，还要加强监管，使得每一笔资金都能精准用于提升乡村学校的教育质量，提高教育投入的透明性和公正性。关于资金使用效率的提升，这需要从乡村学校的实际需求出发，制定科学合理的资金使用计划。应增设多功能的文化教育设施，引进和培养高素质教师以及开展丰富多样的文化活动。充分利用远程教育资源和数字化教学工具，提高教育资源的使用效率。这些措施的实施不仅可确保资金投入的数量充足，而且使用效率高，从而显著提升乡村学校文化教育水平。

强化教师培训与职业发展支持

　　提升教师专业能力的核心在于构建系统而全面的师资培训体系，这一体系应涵盖最新的教育理论、教学方法、学科专业知识以及教育技术的应用。具体而言，国家和地方教育行政部门需与高等教育机构、专业培训机构合作，定期举办面向乡村教师的培训研讨会，确保教师能够接触并学习到前沿的教育技术和方法。不仅如此，还可以利用现代信息技术开展在线课程和远程研修，使偏远地区的乡村教师也能够享受到高质量的教育资源。与此同时，乡村教师职业发展的支持还应包括建立激励机制和职业晋升路径。在激励机制上，应设立教育奖项、优秀教师称号以及提供特别的奖金以肯定教师的努力和成就、为那些愿意在偏远乡村地区工作的教师给予更多的经济奖励，以吸引和留住优秀教师。在职业晋升上，乡村教师的职业路径应包括专业能力的提升、学术研究、教育项目管理等多种方向，为此，教育部门应与高等院校及研究机构合作开发专门的进修课程和学位项目，帮助乡村教师获得更高层次的专业资格和学术认证。

提升文化活动的吸引力与文化建设

　　提升文化活动吸引力需要增强文化内容的教育性与娱乐性，对此，乡村学校可以结合本地历史和民间故事开展系列文化讲座和互动研讨会，让学生在参与讨论和表演中深入理解本地文化的独特性与价值。在这一过程中，还可利用数字媒体和互联网平台创建虚拟文化展览和在线文化竞赛，以游戏化的学习方式提升学生对传统文化的兴趣。这种教育与娱乐相结合的方法能够有效提高学生对文化活动的参与度和满意度、增强学生的文化认同感和自豪感，从而有助于促进文化传承。乡村学校应主动与地方文化机构、艺术团体和民间组织建立合作关系，共同举办文化节、艺术展览和传统工艺展览等活动。在这种合作中，学校不仅能引入专业的文化资源丰富学校的文化活动内容，还能将乡村学校文化活动延伸至乡村社区，增强乡村社区成员对学校文化建设的参与和支持。此外，乡村学校还可以设立“社区开放日”，邀请乡村社区成员参与学校的文化活动，并鼓励乡村学生走出校园参与地方传统节庆的筹备和实施。这种校社互动不仅能够为文化活动提供更为丰富多样的人力资源和创意支持，还可培养学生的社会责任感和公民意识。

案例分析：河南省洛阳市新安县铁门镇陈村小学文化教育

教育资源改善与学生表现

　　2014年，政府对陈村小学进行了重大投资，全面升级教学设施。校园内新增的塑胶场地和跑道极大地改善了学生的体育活动条件，增强了他们参与体育活动的兴趣。全新的图书室、音乐教室、美术教室、计算机教室等专业教室的建设则极大地丰富了学校的教学设施，为学生提供了多样化的学习选择。这些设施的改善大大提高了教学质量，也激发了学生对学习的兴趣和热情，为学生的全面发展创造了良好的条件。陈村小学还新建了宿舍和餐厅，为学生提供了温馨舒适的生活环境和丰富的饮食保障，这些改善不仅显著提升了学生的生活质量，还吸引了更多家长将孩子送到学校就读，不仅提高了学校的招生率，也增强了学校的教育影响力，为乡村教育的持续发展奠定了坚实基础。综合而言，陈村通过优化教育环境激发了学生的学习潜能，提高了教育质量，从而为乡村振兴的人才培养和文化发展作出了重要贡献。

文化活动与社区参与的提升

　　2024年元宵节期间，陈村举办了龙鼓、二鬼摔跤、舞狮和九连灯等多种传统艺术表演，演员们通过丰富多彩的艺术形式将一场场充满文化味、乡土味的文化盛宴呈现给全村群众，陈村小学组织了全体师生观看，为元宵佳节增添了喜庆气氛，赢得了现场观众的阵阵喝彩。这些活动不仅展示了我国丰富的传统文化遗产，还以极具浓厚乡土气息的表演形式吸引了广大村民的参与和观赏。与此同时，文化活动的开展还增强了乡村社区凝聚力。通过组织这些富有特色的文化活动，陈村不仅为学生和家长们提供了共同庆祝传统节日的机会，而且还增进了不同背景村民之间的了解和友谊。活动中的互动和合作有助于建立和加深邻里间的联系，同学之间的交流带动了家庭之间的交往，促进社区成员之间的相互理解和支持。这种由共同的文化体验所建立的乡村社区纽带有助于形成稳定而和谐的乡村社区环境，并且这些活动也为村民提供了展示个人才艺的平台，增强了乡村居民的参与感和学生对家乡文化的认同感，让他们真切地感受到自己是社区不可分割的一部分。由此可见，这些文化活动的成功举办不仅为村民带来了丰富多彩的文化生活，还促进了文化遗产的传承与创新，提升了在校生的文化教育水平，增强了村庄的文化自信。

　　综上，文章通过对乡村振兴背景下乡村学校文化教育的深入分析，明确增加对乡村学校的教育资源投入可为学生创造一个更为丰富和有效的学习环境。加强对乡村教师的专业培训和职业发展支持不仅能够提升教学质量，还能促进教师长远发展。此外，组织多样化的文化活动则可以增强学生的文化认同感和自豪感，促进乡村社区的文化交流和社会凝聚力。未来，应继续深入探索乡村学校文化教育的发展策略，助力乡村振兴目标的实现。

　　编校：肖慧敏

　　网络：柳绣华

　　监审：郭欢

　　终审：魏文源