实施乡村振兴战略，促进农村发展，是党的十九大做出的重要战略部署，是促进国家经济社会转型、实现现代化强国目标的关键所在。在乡村振兴的宏伟蓝图中，最为核心的任务是培育人才，而农村职业教育则是塑造乡村建设者的摇篮，它在乡村振兴的征途中扮演着无可替代的角色，其深远的影响和独特的价值不容忽视。

　　党的二十大对职业教育重视程度之高前所未有，职业教育在整个教育体系中占据重要位置，深化现代职业教育体系改革的任务十分艰巨。

　　农业职业院校是培养高素质技术技能人才的重要途径，在农业技能教育中占据着核心地位，应充分发挥专业和人才优势，瞄准农村新产业新业态，调整和制定服务乡村振兴战略的人才培育方案，创新科教支撑方式手段，加强校地、校企合作，探索职业院校助力乡村振兴的服务模式，为乡村振兴贡献职教力量。

农村职业教育对乡村振兴的重要意义

　　乡村振兴，人才为要。习近平总书记指出的乡村振兴五个具体路径中，人才振兴占据重要地位。从产业兴旺到生态宜居，再到乡风文明、治理有效和生活富裕，每一个环节都需要人才的智慧和努力。人才的参与和贡献是确保乡村振兴各项目标得以实现的基础。为了全面推进乡村振兴，必须“激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手，打造一支强大的乡村振兴人才队伍”，才能以更大的决心、更明确的目标、更有力的举措全面推进乡村振兴。

　　农村职业教育是针对农村的职业教育，旨在培养具备现代农业科技知识和技能的高素质人才，促进农村经济发展和乡村振兴。农村职业教育体系涵盖高等职业教育、中等职业教育、县乡村农业职业教育和高素质农民培训等以社会化服务体系为基础的农村职业技术教育，教育内容涉及农业科技、农村文化、产业管理、环境保护、创业创新等多个领域。

　　《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》明确要求，大力发展面向乡村振兴的职业教育，深化产教融合和校企合作。新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才。

　　农村职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是实现教育现代化和打造技能强国的有效途径，作为推动乡村蓬勃发展的重要力量，其多重功能的精准定位和现实问题的解决是服务乡村振兴的前提与基础。只有保障农村职业学校健康可持续发展，与乡村振兴的实际需求相结合，才能为乡村发展提供有力支撑。在乡村振兴背景下，深入探讨农村职业教育的发展路径至关重要，有利于农村职业教育模式的改革与创新，充分释放改革红利和时代价值，职业院校则能充分发挥自身专业和师资优势，创新路径，积极探索助力乡村振兴提质增效的服务模式，为乡村振兴贡献力量。

农村职业教育存在的问题

　　乡村振兴战略的实施为农村职业教育提供了新的发展机遇，要求其在服务乡村振兴过程中发挥更大的作用，培养更多的技能型人才，以支持农村经济的发展和社会的全面进步。我国地域辽阔，区域之间经济发展不平衡，职业教育资源分配不均。目前，农村职业教育未满足乡村居民的多种教育需求，存在供需不匹配的问题。同时，随着农村经济发展和产业结构调整，社会对农村职业教育的需求越来越大。

教育资源不足

　　目前，农村职业教育的教育资源相对匮乏，包括办学条件、师资力量、教学设施等方面。许多农村职业学校缺乏优秀的教师和专业的教学设备，办学水平和教学质量不高。同时，农村职业教育体系尚未完善，政策支持不够稳定，同其他教育体系之间缺乏有效的转换制度，学员缺少上升机制，在选择过程中存在顾虑。

教育内容与市场需求脱节

　　农村职业教育的教育内容与市场需求适配性不强，部分学校的教学内容过于陈旧，无法满足现代农业生产和经营的需要。近年来，我国农业正逐步从单一的传统种植业和养殖业转向多元化、高效化的现代农业，许多涉农职业院校在专业设置和人才培养方面仍然沿用传统的模式，出现课程内容陈旧、教学方法单一、实践环节薄弱等问题，难以满足新兴农业领域对高技能人才的需求。因此，涉农职业院校需要加强与农业产业界的联系，了解行业需求，调整教育方向和内容。

专业特色逐渐淡化

　　农业类高职院校朝着综合类院校的方向发展，人才培养模式与其他院校趋同，定位模糊、培养目标错位，涉农专业特色逐渐淡化。涉农专业课程的制定与实际的市场需求脱节，无法满足企业和行业的实际需要，更多地依赖自身的判断和决策，而不是基于企业和行业的实际反馈，无法及时了解市场需求变化，导致教育内容与市场需求脱节，人才培养的方向与市场和行业的需求不相符合。

　　教材方面，对校本课程的开发意识与开发能力不够，使用的统编教材偏重理论知识，缺少明确的区域经济指向性，专业技能培训与社会需求脱节;“爱农”思想教育不深入，学生对农业和农村缺乏热爱和认同感，在农村基层工作中感到迷茫和不适应，没有投身农村工作的动力和热情。

农村职业教育助力乡村振兴的措施和建议

　　农村职业教育现代化作为教育现代化的重要组成要素之一，从木桶原理的角度来看，也是当前全面实现教育现代化的薄弱环节。在乡村振兴背景下，农村职业教育必须转型发展，适应乡村社会经济建设的发展需求，聚焦“三农”问题，为乡村振兴提供涵盖各领域、全方位的服务。文章从以下方面提出建议。

转变办学思路，优化人才培养模式

　　办学思路直接影响到农村职业学校的发展方向。在乡村振兴背景下，农业职业学校需要重新审视其办学目标和方法，确保其教育活动能够满足乡村的发展需求。学校的教育内容和教学活动应紧密围绕农业生产、农村建设和农民生活展开，确保教育成果能够直接惠及农村社会，促进经济发展。培养出一批有能力、有素质的新型农民，带动乡村经济的增长，从而推动乡村的全面振兴。农村职业教育在新时代应加快自身的发展速度，坚守自身使命，转变办学理念，树立面向“三农”服务的理念。

　　1.树立服务观念，厚植“三农”情怀

　　针对学生个体而言，强化其热爱农业、农村、农民的意识。注重在教育教学目标和活动中添加涉农内容，帮助受教者逐步建立热爱“三农”的深厚情感，使其愿意投身农业、留在农村，在推动乡村振兴事业的蓬勃发展中发光发热，实现自我价值。针对社会发展而言，农村职业教育应着重关注“三农”的发展，以满足乡村振兴建设需求，紧扣农业产业化发展和农村实用人才需求，健全专业动态调整机制，适时动态调整涉农专业设置，构建满足地方需要、体现现代农业特色的涉农专业框架。

　　2.做好德育工作，注重全面发展

　　农村职业教育应树立和彰显人的全面发展的思想，在专业课程和实践课程中渗入文化教育内容，潜移默化地提升农村受教育人口职业道德、社会品德等综合素质，在提高“智”的基础上重塑相对贫困人口的价值观念。

　　3.优化课程体系，强化实践教学

　　随着农业现代化的不断发展，社会更加需求技能型人才。这就要求高职院校根据农村实际情况和农业发展趋势，大力推行实践性课程，传播实践性科学知识和技术。

　　如现代农业技术专业，可对现代农业行业岗位群、典型工作任务、职业能力进行分析，行业专家、专业带头人、骨干教师参与讨论，与用人单位座谈、产业调研等，调整优化现代农业技术专业人才培养方案，建立“1+2+4”校企互动学习结合人才培养模式(“1”是一主，即基于解决本地现代农业生产实际问题和现代农业技术推广的能力;“2”是两辅，即为现代农业园区规划设计管理和农业物联网技术与应用能力;“4”是四阶段，即专业认知、基本技能、专业综合实训、顶岗实习层层推进式阶段培养)。

　　确立情景与课堂、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践相结合的“四位一体”人才培养理念，建立以实践性教学贯穿人才培养全过程、生产性岗位实习为主体的人才培养模式框架。企业提供实习基地，学校制定并完善教学计划、课程体系、教学内容符合生产需求的课程，以便适应社会人才需求变化的“厚基础、强能力、高质量和更多的适应性”。“专业基本技能认知、专业培训和综合现场工作”三层能力推进模块，聘用能将最新的行业动态、实际工作中的问题和解决方案带入课堂、教学内容更加贴合实际工作需求的企业技术人员作为兼职教师，在实际教学中采取“四位一体”的方式，实行教学、阶段训练的一体化。

　　同时，根据职业岗位和岗位群体需要，进行企业调查，分析岗位核心能力，建立以“一主两辅”能力(“一主”即基于解决本地现代农业生产实际问题和现代农业技术推广的能力;“两辅”为现代农业园区规划设计管理和农业物联网技术与应用能力)为主，与岗位要求直接对接的核心课程体系，使学生掌握综合不同能力模块的实际操作技能和理论知识。

深化产教融合，加强校地、校企合作

　　现阶段，乡村振兴战略的实施必须坚持区域特色发展的原则，农村职业教育作为区域教育的组成部分，可采取“校地合作”的办学模式加强自身与区域之间的联系，实现其人才培养的独特性和实用性，为区域发展增添力量。

　　首先，主动“对焦需求”，积极与地方政府和企业合作。建设产业院校和产业教育园区，联合招生办学，实行订制班、现代学徒制、勤工俭学、学分制、灵活学制等教学组织形式，线上线下相结合，教育与培训相结合，实施灵活优质的学业考核形式。例如，南阳农业职业学院认真落实《河南省职业教育改革实施方案》，探索产学研融合、创新发展的路径，建立产业链、创新链、教育链的有效衔接机制，与卧龙、宛城、高新区、镇平、南召、内乡等地方政府和牧原集团、正大农牧、想念食品等百余家涉农企业“联姻”，打造校企命运共同体，合作共建牧原产业学院、想念学院、月季产业学院、艾草生物科技产业学院、稻麦产业学院等32家产业学院，成立“政府+高校+企业”混合所有制康养产业学院，建立了有效的产学研融合机制，提升人才培养质量。

　　其次，通过与行业、企业签订具体的培养协议，根据企业的实际需求来设计和提供教育服务，将学习场所从传统的教室转移到企业的工作现场，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。学校和企业共同承担起培养学生的责任，邀请企业家、行业专家和能工巧匠参与制定人才培养方案与教学督导。紧密结合行业需求和教育培训，不仅提升了学生的就业竞争力，也为企业输送了合适的人才，同时推动了产业的创新和发展，有效地连链接了教育和企业，为培养市场急需的高技能人才提供了新的途径。

培养人才队伍，激发乡村内生动力

　　农村职业教育不仅培养农业技术人才，还应培养各类乡村产业的管理人才、服务人才和创业人才等，在关注个体技能培养的基础上，进一步提升整个农村社区的知识水平和文化素养，加快农业科技进步，为全面发展农村经济提供智力与人才保证。

　　1.培育高素质“头雁”队伍

　　全面推进乡村振兴，要着力培育一支乡村振兴的“头雁”队伍，以“头雁效应”释放“群雁效应”。考虑到乡村振兴的具体需求，应为基层党员干部提供更多“定制课堂”。为保证培训内容的全面性和专业性，培训师资应来自多个领域，包括脱贫攻坚和生产管理一线的优秀村党支部书记、乡镇党委书记、县长书记，以及全域党建典型代表、高校教师、行业部门领导和电商经济专家团队，培训主题直接关联到乡村振兴的核心任务和挑战，通过“四议两公开”、全域党建、基层治理、农村电商等专题培训，帮助基层干部更好地理解和应对这些挑战，不断提升基层干部政策理论水平和工作能力，真正建设一支具备领导力、影响力和创新能力的人才队伍，在地方上发挥引领和带动作用，推动乡村振兴战略的落实。

　　2.培养高层次农民队伍

　　乡村本土人才是乡村振兴工作的主体和原生性动力，坚定不移培养一支高素质农民队伍是实施乡村振兴战略的必然要求。可实行弹性学制和灵活多元教学模式，将农业知识与实际工作紧密结合，通过交替学习和工作的方式，使学员在实践中学习和应用知识。在“课程不少、学时不减、标准不降、质量不低”的前提下，合理设置课程体系，推进线上线下相结合的教学模式，加强乡村振兴的理论与实践研究,传授现代农业技术和管理知识，培养一支能够在乡村地区扎根、发挥作用、掌握经济管理知识的专业农民队伍。

　　3.通过成人学历教育提升学历

　　成人学历教育是一种多元化、灵活的教育形式，可针对不同人群量身定制。通过多元化的学习机会，满足学员多样化需求，为乡村振兴提供有力的人才支撑。实行线上教学与面授教学、理论教学与实践教学、学生自主学习与协作学习相结合的混合式教学模式。每学期组织一次线下面授，将核心专业课在面授环节再进行一次集中授课。学生需要在规定的时间内，按照学校设定的课程体系，逐一完成每门课程的学习目标并达到合格标准。通过毕业资格审查后，将获得由教育部统一电子注册的继续教育毕业证书，有助于学生在求职、晋升等方面获得更多机会，社会认可度较高。

　　综上所述，农村职业教育在乡村振兴中扮演着不可或缺的角色。农业职业院校作为农业技能人才培养的主阵地，应牢牢把握社会主义办学方向，找准涉农高校兴农强国的着力点，充分发挥农业教育的优势，制定和调整服务乡村振兴战略的人才培育方案，构建乡村振兴主要干部群众的培训体系，优化培育模式，加强校地、校企合作，提高培育效果，为乡村振兴赋能提速。

　　编校：肖慧敏

　　网络：柳绣华

　　监审：原琳娜

　　终审：魏文源