党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村”。加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。全面学习贯彻党的二十大精神，就必须深刻认识到推进农业农村现代化建设，不断巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，不仅是建设社会主义现代化强国的必经之路，更是党和国家贯彻以人民为中心根本立场的生动体现。充分发掘高职学校的优势资源，使其有效服务于乡村振兴战略，对解决现代化建设中最艰巨最繁重的任务具有积极意义。

党建引领与优化组织融合，助燃乡村振兴“红色引擎”

学校的党建优势

　　高职学校作为高等教育体系中不可或缺的环节，在党的建设上具备高校党建的天然优势，集中体现在以下方面：一是党建理论学习能力强。高职学校具备高校的基本理论研究能力，尤其可以充分发挥高校马克思主义学院的学科优势，把精神学习和理论学习融会贯通，防止形式化、表面化、碎片化。二是党建目标清晰。高职学校能着眼于党建及思政工作在推进社会主义现代化国家中的重要作用，目标清晰就能实现政治信仰和价值追求的有效转化，可以将学习效果转化为推进现代化建设的思想源泉。三是可借助学科、平台、人才等优势资源在高校党建和思想政治工作研究领域取得新突破，从而真正发挥党建引领作用，推进其他各领域建设发展。

乡村组织振兴需求指向

　　党的二十大报告指出，增强党组织政治功能和组织功能。治国安邦，重在基层;管党兴党，重在基础。基层党组织的政治功能和组织效果直接影响了党组织战斗堡垒作用的彰显，因此，推进乡村振兴战略，要积极将组织建设贯穿于乡村振兴全过程。当前，乡村组织建设的需求主要体现为：一是群众思政认识需进一步深化。思想认识是否准确到位关系到各项工作能否顺利开展、推进，因此深化群众思想认识，进一步提高其政治站位十分必要;二是基层党组织的同心圆的作用亟需凸显，党组织是基层凝心聚力的重要保障;三是乡村治理体系和治理能力的提升需要不断强化组织建设。

党建引领和优化组织的融合路径

　　充分发掘学校党建优势，推进党建引领和基层组织建设深度融合，点燃党建这一“红色引擎”，将党建引领始终贯彻乡村振兴的各个环节，有利于乡村全面振兴顺利实施。具体可以通过以下实施路径：一是发挥学校学科优势，推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”，不断深化群众的思政认知，提高政治站位。可充分发挥高职学校马克思主义学院的学科优势，面向乡村基层开展党的理论、政策、制度等阐述和解释，通过系列深入浅出的宣讲提高群众的思想认识;二是学校通过研究构建党建品牌和工作体系，面向基层推出党建优秀案例。通过构建学校党建优秀案例推进乡村组织建设，共画乡村组织振兴“同心圆”，凝心聚力充分发挥基层组织战斗堡垒作用;三是开展系列党建共建联建等活动，不断创新优化基层党建的路径及方法，从而有效推动乡村组织振兴。

专业群高质量发展与产业转型融合，助推乡村振兴“三产融合”

学校的专业发展优势

　　高职学校可以紧密对接乡村产业变革趋势，主动设置门类齐全、特色鲜明的专业供给。高职学校的专业设置可重点聚焦战略性新兴产业、新一代高端信息技术产业、人工智能产业、现代服务业与文化创意与设计服务产业等高端产业链与创新链，进而打造高水平专业群。高职学校的专业群建设标准及建设目标可主动匹配乡村产业转型的实际需要，这对助推乡村振兴三产融合具有积极推动作用。

乡村产业振兴需求指向

　　产业振兴是乡村振兴的重要基础，产业振兴能带动乡村经济发展。当前，乡村产业振兴中迫切需要解决的实际问题主要有：一是特色产业发展亟需科技为其插上腾飞的翅膀，乡村振兴想要顺利落实，就必须在产业发展上下功夫，提高产业科技含量，立足地方具体实际，突出重点领域，加大科技投入，让科技为产业振兴增添动力和活力;二是产业振兴需要培育农业产业链，既要以优势产业为基础，又需发掘相关产业的内在专业关联，构建完整的农业产业链，推动乡村产业振兴;三是乡村第一、二、三产业的有效融合需要依托人才、技术、创新等高职学校优势。

专业群高质量发展与产业转型的融合路径

　　推进乡村振兴战略要求在实事求是的基础上充分联动各方优势资源，高职学校的专业群高质量发展为乡村产业振兴提供重要支持。高职学校可根据乡村振兴产业发展需求，并结合当前实际规划设置专业，做好专业布局。具体实施路径为：一是借助高职学校的高水平专业群建设情况因地制宜发展休闲农业、乡村旅游、健康养老等新产业新业态，丰富乡村产业类型，为乡村产业转型提供可能;二是以高职学校专业群高质量发展为依托，完善乡村农业产业全链条，如通过高职学校物流专业的充分发展稳定乡村产业供应链;三是通过高职学校高水平专业群建设为乡村旅游、农村电商、创新农业新业态注入强大动力。高职学校可以鼓励广大学生从生动鲜活的基层实践中汲取智慧，坚持问题导向，把高水平专业建设成果应用于田间地头，推动乡村一二三产业融合发展转变等。

思想政治教育与人才培养融合，助享乡村振兴“第一资源”

学校思政育人优势

　　学校思政教育具有相互交融性，即我们可以有效推进思政课程和人才培养的双向融合，从而迸发出更大的能量，发挥更大优势。通过发挥思政元素在专业培养中“润物细无声”的作用，让培养对象在精进专业技能的同时，理解马克思主义根本立场并学会掌握科学的世界观和方法论。学校思政教育具有多元引领性，可以激发培养对象参与社会建设的担当和使命，为乡村振兴输送更多有情怀、有抱负的基层人才。

乡村人才振兴需求指向

　　当前，数字化经济的快速发展使高新技术等在农业领域中的应用逐步增多，电商农业、生态旅游、健康养老等新产业精彩纷呈，这些转变对新型技术技能人才提出了迫切需求。通读二十大报告，不难发现当下我们迎来了巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴战略实施有效衔接的关键时期，其中人才振兴是乡村振兴的重中之重。人才振兴，关键就是能充分利用和盘活人才资源，充分利用和发挥好乡村振兴中“第一资源”的基础作用。推进乡村全面振兴进程中，每个环节都和人才密切关联，乡村组织振兴需要优秀的党建人才，乡村产业振兴需要素养深厚的技术人才，乡村文化振兴需要具备家国情怀、爱农为农的文化建设人才，乡村生态振兴需要具备科学生态建设理念的专业人才。只有推动乡村振兴“第一资源”发挥其应有的关键、基础作用，乡村振兴战略才能有效推进。

思政育人与人才培养的融合路径

　　我们要全方位、多层次激发学校思政教育助推乡村振兴实践的服务功能。第一，要充分把握思政育人作用与服务社会的发展契机，不断强化培养对象参与乡村振兴的积极性。同时，要基于院校自身实际，不断提升自身办学水平和提高人才培养质量，增强培养对象的乡村振兴意识，充分彰显思政育人效果;第二，根据乡村全面振兴的内在需求，提高培养对象加入乡村振兴的意念与行为自觉性，提升其学习主动性。学校思政教师可以充分发挥引导作用，通过多元化手段和方式，激励培养对象勇于抓住时代机遇，积极投身乡村振兴实践。同时，通过系列实践活动帮助培养对象建立对乡村全新发展形势的有效认知，帮助其梳理乡村振兴的光明发展前景，进一步明确自身发展的努力方向;第三，完善和革新社会实践，将具体社会实践活动纳入思政教育体系，以提高培养对象服务乡村振兴的实践能力。学校思政教育可以为提升培养对象的实践能力创造更多实践机会，实现思政育人目标及为乡村振兴输送复合型高素质人才的“双赢效果”。

精神文明培育与和谐乡村建设融合，助建乡村振兴“文化阵地”

学校的精神文明培育优势

　　学校拥有精神文明建设的场域优势，可有效促进乡村文化振兴战略的实施。学校通过专业课程、基础课程、思政课程等具体课程设置，为提升培养对象对农村优秀传统文化的传承与认知提供了重要保障。一方面，学校教育通过向乡村输送传承农业文化的优质人才，促进新农村建设中社会主义核心价值观的融合与体现，提升农村民众对正确、积极价值观的认同与吸收。另一方面，学校在精神文明培育过程中还可以发挥资源溢出效应，将校内的精神文明成果有效应用于乡村文化振兴。

乡村文化振兴需求指向

　　乡村振兴的“魂”源自文化振兴，积极利用乡村文化助力乡村振兴是推动乡村健康发展的重要手段。当前，在精神文明建设及文化阵地建设方面，以阵地建设难成体系、推进难度较大和乡村公共文化建设人才紧缺为主要问题。因此，乡村文化振兴重在解决两大难题，一是推进乡村文化阵地建设。抓好文化主阵地建设，就能为乡村精神文明建设提供载体，广大的基层群众便可以随时随地共享精神文明建设成果;二是解决文化建设队伍紧缺问题。文化阵地建设需要一批素质高、能力硬的优质人才，为乡村文化振兴创新思路、方法等。

精神文明培育与乡村文化阵地建设的融合路径

　　学校资源助力乡村文化建设，一是充分融合学校资源和乡村文化特色，以文化育人为主要抓手，建立校地合作集志愿服务、劳动教育、社会实践为一体的文化课堂。通过文化课堂双向培养文化人才，既培养校内储备人才，又培养乡村实际应用人才。二是鼓励学校师生走出校园，利用业余时间深入田间地头开展系列文化讲座，普及乡村文化知识;三是推动学校资源助力乡村新时代文明实践中心建设，共建校地“文化阵地”，通过宣传宣讲、教育培训等生动实践，塑造社会主义核心价值观，倡树美德健康生活方式，引导群众向上向善，使阵地吸引力、凝聚力更加强烈，让群众进得来、乐意来。

生态文明理念贯彻与美丽乡村建设融合，助力乡村生态振兴

学校生态文明教育优势

　　为满足人民群众日益增长的美好生活需要，乡村生态文明建设的积极作用日益凸显。在推进乡村生态文明建设，助力生态振兴过程中，学校教育可以发挥如下优势：一是学校教育为生态文明理念更加深入人心提供依托和保障，学校通过系列教育活动，让培养对象进一步明确了生态文明建设推动乡村振兴，对于坚持走可持续发展道路，进一步建设生态农村，实现农村生态的现代化转型具有重要理论意义和实践意义;二是学校通过不断加强生态文明教育，弘扬生态发展理念，培养一批可用人才，为乡村生态振兴，尤其是乡村环境治理和资源合理利用提供人才支撑;三是学校通过乡村生态振兴对口专业高质量发展，为乡村生态振兴提供必要的技术和平台支撑。

乡村生态振兴需求指向

　　利用乡村生态资源促进乡村生态振兴的核心在于因地制宜、因地施策。中国土地广袤，乡村生态资源丰富，但是如何在科学发展的前提下用好、用对丰富的生态资源，是对我们最大的考验。乡村生态振兴本质上就是要做好绿色发展，绿色发展就是按照绿色、循环、低碳发展要求，以节能减排、提质增效为主要目标，对乡村传统产业进行生态化改造，同时将乡村生态优势转化为发展优势，推进产业生态化和生态产业化协同发展，实现乡村经济发展、人口、资源、环境多方协调。要实现上述目标，其核心需求仍聚焦于人才和技术。

生态文明理念贯彻与美丽乡村建设的融合路径

　　乡村承载着中华文明的乡土记忆，推进乡村振兴有助于守护我们共同的乡土记忆。推进乡村生态文明建设，能更好推进乡村物质文明建设，学校资源参与生态文明建设推动乡村振兴可以着重从以下几个方面入手：一是继续加强学校生态文明理念教育，扩展教育对象，生态文明教育走出校园、面向全社会，通过教育不断增强农民生态环保和“主人翁”意识，调动其生态环保的积极性。同时，要不断加强环保、法律和道德教育宣讲宣传，为提升乡村环境治理水平提供思想保障;二是学校在人才培养过程中充分考虑生态发展需要，以推进乡村绿色融合的多业态融合转型，发展资源节约型、环境友好型的生态循环产业为动力，培养生态适农人才，为乡村生态振兴提供源源不断的人才资源。

　　乡村全面振兴为中国特色社会主义现代化建设奠定重要基础，高职学校充分利用自身优势，通过党建引领、专业建设、思政教育、文化教育及生态文明教育，为新征程上的乡村振兴战略贡献高职力量。

　　编校：侯欣怡

　　网络：吴飞飞

　　监审：茹志威

　　终审：魏文源