乡村振兴的关键在于人才振兴，高校作为人才培养的主阵地，其思政教育在培育服务乡村振兴人才的过程中，发挥着重要的引领作用。本文结合乡村全面振兴的现实需求，梳理了思政教育通过价值引领、能力塑造、协同赋能助力人才培养的内在逻辑，阐释了人才供给与乡村产业发展、治理提升、文化传承需求精准对接的内在机制。基于此，本文从课程融合、实践赋能、校地协同三个维度构建实践路径，以期为高校以思政教育为抓手，培育兼具乡土情怀、专业素养与实践能力的乡村振兴人才提供借鉴，助力教育育人与乡村振兴战略的深度融合。

　　《中共中央 国务院关于进一步深化农村改革 扎实推进乡村全面振兴的意见》明确提出，“强化思想政治引领，实施文明乡风建设工程，推动党的创新理论更加深入人心、社会主义核心价值观广泛践行”。这一部署清晰勾勒出思政教育与乡村人才培养、乡村振兴之间的内在联系，为后续工作指明了方向。乡村振兴，关键要依靠有理想、有情怀、有能力的人才队伍，而思政教育能通过价值塑造与精神培育，有效激活学生服务乡村的内生动力，引导人才资源向乡村汇聚。因此，深入梳理思政教育助力人才培养、服务乡村振兴的逻辑理路与实践路径，对巩固拓展脱贫攻坚成果、扎实推进乡村全面振兴具有重要的现实意义。

思政教育助力人才培养服务乡村振兴的逻辑理路

筑牢人才服务乡村的信念根基

　　乡村振兴不单是经济层面的产业兴旺，更关乎精神文化的传承与价值共识的凝聚。思政教育的作用在于为投身乡村的人才植入扎根乡土、服务乡邻的价值基因。乡村本身就是一座鲜活的思政课堂，这里有世代农民对土地的敬畏与守护，有乡村治理中慢慢沉淀的集体归属感，更有返乡创业者敢闯敢拼的奋斗劲头，这些带着泥土气息的元素都是思政教育最生动的教材。高校的思政教育，正是将这些乡土素材转化为价值引领的力量，引导学生真正看清乡村在国家发展中的战略分量，读懂“三农”工作作为全党工作重中之重的深层含义。不同于传统的理论说教，优质的思政教育会带着学生走进乡村、触摸真实，让他们看到乡村的发展潜力，了解乡村的现实需求，逐渐打破对乡村的刻板印象，树立乡村大有可为、青年应当作为的信念。这种价值引领需要借助一个个乡村故事、一个个乡土案例进行浸润。当学生听着老乡们的奋斗经历，看着乡村的变化变迁，自然会从心底里认同乡村、热爱乡村，最终将服务乡村振兴作为发自内心的追求。当思政教育传递的家国情怀，与乡村发展的真实需求相契合，就能让学生真正树立以兴农为己任的价值取向。这不仅能为他们主动投身乡村建设打下坚实的信念基础，还能让他们在拥有服务乡村能力的同时，多一份扎根乡村、长久坚守的动力。

构建人才与乡村发展的对接机理

　　乡村全面振兴对人才的需求，既多元又务实。乡村既需要支撑产业发展的技术人才，也离不开助力治理提升的管理人才，更缺少传承乡土文化的本土人才。而思政教育在人才培养中，扮演着精准明确需求、适配能力缺口的重要角色。思政教育的作用在于引导学生走进乡村、深入调研，摸清乡村的产业结构、治理现状，读懂本土的文化资源，进而找准乡村发展的痛点与难点。在这个过程中，学生成为主动对接乡村需求的参与者，思政教育则为此指明了方向。具体来看，面对乡村产业升级的技术瓶颈，思政教育会引导学生将专业所学与乡村产业需求紧密结合，重点在特色农产品种植、农产品深加工、乡村旅游等领域锤炼专业能力;针对乡村治理中协同不畅的痛点，思政教育会着重培养学生开展群众工作、化解矛盾的能力，让他们能真正融入乡村治理体系;回应乡村文化传承的迫切需求时，思政教育则会引导学生挖掘本土传统文化中的优秀内核，提升文化保护与创新的本领。这种以乡村需求为导向的人才培养模式，打通了高校人才培养与乡村实际需求之间的堵点。思政教育作为一座桥梁，让人才培养目标和乡村振兴的真实需求精准对接，培养出真正扎根乡村、解决实际问题的人才。

激活校地联动的育人合力

　　乡村振兴离不开高校、乡村基层、社会力量等多方协同发力。思政教育正是整合育人资源、搭建校地协同桥梁的重要纽带。从协同发展的内在逻辑看，高校具备人才培养与科研创新的优势，乡村则拥有鲜活的实践场景与迫切的发展需求，思政教育为两者的深度绑定提供了价值引领与机制保障。高校借助思政教育，把乡村振兴的理念无缝融入人才培养的全过程，其不仅推动教学资源主动向乡村延伸，还真正把课堂搬到田间地头、农家院落，让学生在亲身参与乡村实践的过程中接受思想淬炼、提升实干能力;乡村基层也主动为高校搭建实践平台，通过村“两委”精准对接、共建产业实践基地等方式，为学生投身乡村建设打通“最后一公里”。除此之外，思政教育还能积极引导社会资源向乡村流动集聚，推动企业、社会组织与高校牵手合作，共同参与乡村人才培育与产业升级。在这样的协同体系中，思政教育不仅能培养学生的协作意识与合作能力，还能推动形成高校育人、人才服务乡村、乡村发展反哺育人的良性循环。可以说，有了思政教育的协同赋能，高校与乡村形成了优势互补、资源共享的育人共同体。这不仅使高校人才培养更贴合乡村实际需求、更具实效，也为乡村振兴持续注入人才活力与智力支持，最终实现教育育人价值与乡村发展价值的双向契合。

思政教育助力人才培养服务乡村振兴的实践路径

　　实现思政教育助力人才培养服务乡村振兴，一要构建乡土元素浸润的思政课程体系，二要搭建乡村实景导向的育人平台，三要健全长效联动的育人保障机制。具体可从以下三个层面推进。

构建乡土元素浸润的思政课程体系

　　课程是思政教育赋能人才培养、服务乡村振兴的重要抓手。搭建贴合乡村振兴需求的思政课程体系，关键在于让乡土元素深度融入课程内容与教学全过程，让理论教学真正对接乡村发展的实际需求。

　　在重构课程内容时，高校需立足乡村全面振兴的多样需求，深入挖掘乡村的丰富思政资源，把乡村产业升级中的创新故事、治理过程中的基层智慧、文化传承里的精神内核，以及乡村建设路上的先进人物事迹，融入思政理论课堂。梳理不同乡村的发展历程，提炼其中的奋斗精神、奉献精神和集体主义精神，让学生从这些鲜活的乡村实践中真切感悟初心使命，加深对“三农”工作重要性的理解。同时，要推动思政教育和涉农专业课程的全方位融合，打破学科之间的壁垒。例如，在农业种植技术、乡村规划管理、乡村电商等专业课程中，融入乡土情怀教育、劳动精神培育和创新意识塑造，将专业知识传授和服务乡村的能力培养相结合，让学生清楚知道自己的专业学习和乡村振兴息息相关。

　　在教学方式上，要跳出传统课堂的束缚。思政教育应多采用案例分析、现场教学、体验式学习等方式，高校可以定期邀请乡村一线干部、致富带头人、返乡创业青年、非遗传承人走进课堂，讲述他们建设乡村的真实经历和心里话。用这些接地气的乡村故事打动学生、激励学生，比空洞的理论说教更有力量。同时，高校要常态化组织学生走进乡村，如去田间地头看看农作物生长、去生产车间了解产业运作、去文化场馆感受乡土文化等，开展沉浸式现场教学，让学生亲身感受乡村的风貌、摸清乡村的需求，有助于学生更深刻地理解和运用所学的理论知识。

　　此外，搭建模块化、差异化的课程体系也很重要。高校可围绕乡村产业提质增效、治理效能提升、文化传承创新、生态环境保护等关键领域，设置专项课程模块，结合不同专业学生的知识结构和特长，提供个性化的课程选择，让教学更有针对性、更见实效。

搭建乡村实景导向的育人平台

　　实践不仅是检验人才培养质量的试金石，也是把思政教育成果转化为服务乡村振兴实际能力的重要路径。搭建以乡村实景为导向的实践育人平台，能让学生在乡村的真实场景中锤炼本领、坚定信念。高校要主动迈出校园，与地方政府、乡村基层组织深化协作，结合不同乡村的资源禀赋和发展需求，共建一批覆盖乡村产业发展、乡村治理服务、乡村文化传承、乡村生态保护等领域的乡村振兴实践基地，并以行政村或乡村产业园区为单位设立实践站点，为学生开展常态化实践活动提供稳定载体。

　　实践活动设计必须紧扣乡村真实需求，摒弃形式化模式，引导学生聚焦乡村发展的痛点、难点问题，开展精准有效的实践服务。在乡村产业发展领域，组织学生走进乡村特色产业基地，深度参与特色农作物种植技术改良、农产品深加工工艺优化、农产品品牌策划与推广等具体工作，实实在在助力乡村产业提质增效;在乡村治理领域，安排学生协助村“两委”开展政策宣传、民情调研、矛盾纠纷调解、数字化村务建设等实务，助力提升乡村治理的精细化水平;在乡村文化传承领域，引导学生参与乡村非遗资源普查、非遗技艺传承、乡村文化阵地建设、乡村文化活动策划等实践项目，让乡村文化真正活起来;在乡村生态保护领域，组织学生开展乡村人居环境整治调研、生态农业发展规划、乡村污染治理技术推广等实践活动，为美丽乡村建设添砖加瓦。

　　要保障实践育人成效，关键在于建立科学完备的实践考核评价体系。该体系应将学生的实践参与度、实践任务完成质量、乡村基层反馈意见、实践成果转化效果等纳入学生综合素质评价，通过实践报告答辩、成果展示、乡村导师评价等方式，全面客观地衡量学生的实践表现。同时，推动实践育人与创新创业教育深度融合，高校可以设立乡村振兴创新创业专项扶持基金，支持学生围绕乡村实际需求开展创新创业项目研发，培育一批既有市场潜力、又能服务乡村发展的创新创业成果，孵化更多扎根乡村的创业人才。

　　此外，还要强化实践过程中的思政引领，安排思政教师和专业教师全程跟进指导，及时为学生解答实践中遇到的思想困惑和实际难题，引导学生在实践中真切感悟乡村发展的艰辛历程与丰硕成就，进一步强化服务乡村的责任担当。

健全长效联动的育人保障机制

　　思政教育要真正赋能人才培养、服务乡村振兴，离不开高校与乡村基层的协同发力。健全长效联动的育人保障机制，正是让各项实践举措落地生根、见效出彩的重要支撑。

　　在组织保障方面，高校应当主动与地方政府、乡村基层组织搭建常态化对接协作平台，联合成立校地协同育人工作领导小组;清晰划分高校教务处、学生处、马克思主义学院、涉农院系，以及乡村基层党组织、村委会等各方的职责范围，定期召开协同育人推进会，统筹推进实践基地建设、人才培养方案优化、师资队伍共建等重点工作。同时，建立校地双向派驻制度，高校选派思政教师和专业教师深入乡村一线，开展调研指导、课程开发、技术帮扶等工作;乡村基层则挑选政治素质过硬和实践经验丰富的村干部、技术能手、致富带头人等，担任学生实践导师，形成优势互补、双向赋能的双导师育人队伍。

　　在资源保障方面，高校需加大对乡村振兴人才培养的经费投入，设立专项基金，重点投向实践基地建设、学生实践补贴、师资培训、创新创业扶持等领域。与此同时，主动整合校内图书资源、数字资源、科研设备等优质资源，向乡村基层和实践学生开放共享，为乡村发展和人才培养提供智力支撑。乡村基层也应充分挖掘本土资源潜力，为学生实践提供必要的场地设施、生活保障，积极协调本地企业、合作社等市场主体参与协同育人，为学生搭建更多实践平台。

　　在激励保障方面，相关部门应构建多元化激励体系，充分调动高校师生与乡村基层工作者参与协同育人的积极性。对在乡村服务中表现突出的学生，在奖学金评定、评优评先、升学就业等方面给予倾斜，优先推荐参与各类乡村振兴专项项目和表彰评选;对主动参与协同育人且成效显著的高校教师，在职称评定、绩效考核、课题申报等方面落实政策支持，将乡村服务经历切实纳入教师考核评价体系;对在协同育人方面作出重要贡献的乡村基层工作者和企业负责人，也应给予适当的荣誉表彰和政策激励，让实干者得认可、有回报。

　　在成果转化方面，相关部门要建立校地协同的成果转化机制，搭建精准对接的转化平台。把学生的实践调研报告、技术创新成果、创业项目方案等，及时对接乡村发展的实际需求，推动这些成果转化为乡村产业发展的具体举措、乡村治理的政策建议、乡村文化建设的鲜活成果。同时，强化校地合作科研攻关，围绕乡村振兴中遇到的关键技术和共性问题，联合开展课题研究，让科研成果真正转化为服务乡村振兴的实际能力。

　　以思政教育赋能人才培养、服务乡村振兴，是高校践行立德树人根本任务、响应国家战略需求的应有之义。其核心逻辑在于以价值引领明确方向、以需求适配找准定位、以协同赋能凝聚合力，让人才培养与乡村振兴真正同频共振、深度融合。而实现这一融合的路径，在于打造乡土气息浓厚的课程体系、搭建实景化的实践平台、建立校地长效联动机制。展望未来，高校仍需持续深化思政教育改革，进一步推动乡村元素全方位融入育人全过程，不断提升人才培养的针对性与实效性，让更多怀揣乡土情怀、具备扎实专业素养和过硬实践能力的人才愿意扎根乡村、奉献乡村。唯有循着这样的路径稳步前行，教育的人才支撑作用方能真正彰显，为乡村全面振兴持续注入活水，推动农业农村现代化建设行稳致远。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：侯欣怡