摘要：文章采用调查法，通过科学抽样获取数据，系统分析了高职院校毕业生返乡就业现状，进一步剖析了其影响因素，并提出高职学生返乡就业策略，以期为乡村振兴背景下的高职学生就业提供思路。

　　随着高职扩招和乡村振兴建设步伐不断推进,高职学生就业问题和乡村振兴建设短板不断凸显,关系到高等教育培养什么人、怎么培养人、为谁培养人，如何实现全面乡村振兴，实现第二个百年奋斗目标等教育和社会的重大问题^[1]。国家教育部副部长吴岩公开阐释职业教育的发展思路，指出职业教育是“铜腰”，职业教育上连高等教育、下接基础教育，是教育中间的腰。高职学生作为高等教育的中坚，在社会中也应体现中坚力量的价值。

高职学生返乡就业的重要意义

社会建设的需要

　　高职学生能够快速掌握新技术、新理论，其理论基础相对夯实、实践动手能力较强，完全可以胜任乡村就业岗位要求，对于推进乡村振兴“最后一公里”建设进程，提升乡村整体经济建设水平，优化管理方法和技能，提高乡村建设队伍素质，具有重要意义。

　　高职学生就业问题是民生问题，牵动千万家庭^[2]。党的二十大以来，党中央持续高度重视毕业生就业工作问题，将就业摆在“六稳”“六保”首位，多措并举促就业、拓岗位。抓好高职学生就业工作，是保障和改善民生的重要内容，高职学生反哺乡村建设从根本上解决自身就业问题，减少社会民生压力，为社会建设提供保障性作用。

高校发展的需要

　　高职学生返乡就业为社会就业市场的劳动力结构、劳动者素质等方面带来优化改善，这对于高校而言有积极作用：一方面，学生毕业即能为家乡发展做贡献，高校完成了人才培养的使命，承担起服务社会的责任，就业质量得以保障;另一方面，促进了高校校友资源建设，毕业生的工作实践和工作感悟为高校招生带来真实素材，让乡村准大学生感受到榜样的力量。

高职学生成才的需要

　　乡村是基层，是一线，是开展调研的好平台，高职学生返乡就业天地广阔大有可为。基层工作能提升返乡就业的高职学生全心全意为民服务的意识，增强处理复杂问题的能力，并为其专业化发展提供继续教育的机会。《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知(2011年)》中提出，要鼓励引导高校毕业生面向城乡基层、中西部地区以及民族地区、贫困地区和艰苦边远地区就业，同时也出台大学生返乡就业的优惠政策，这充分说明党中央、国务院高度重视并支持高职学生返乡就业。

高职学生返乡就业现状

　　本文采用调查方式开展，对温州3所高职院校500名高职学生开展问卷调查，最终得到有效问卷465份。同时，对浙江省温州市、台州市各县市区乡村负责大学生返乡就业的40名工作人员开展访谈，得出高职学生返乡就业现状。

高职学生主体方面

　　调查结果显示，在性别分布上，男生占比56%，女生占比44%;在生源地分布上，温州地区毕业生占比38%，浙江省内非温州地区学生占比56%，省外毕业生占比6%。从专业上看，理工类占比28%，农林类占比35%，经管类占比23%，其他类占比14%。在就业方向的分布上，42%的毕业生准备提升学历后再找工作，32%的毕业生准备直接就业(其中8%的毕业生计划考公务员和事业单位)，剩余26%的毕业生选择自主创业或者其他就业途径。在返乡就业意愿方面，8%的学生表示非常愿意返乡就业，11%的毕业生表示比较愿意返乡就业，剩余81%的毕业生对返乡就业态度中立或者持否定态度，其中56%的毕业生倾向前往杭州等省会城市工作。从毕业关注因素来看，薪资待遇、晋升空间、地理位置三个因素排名前三。政策了解程度数据统计显示，65%的毕业生对返乡就业的途径和政策细节了解不足。

　　通过访谈乡村负责人，笔者发现在岗的返乡就业大学生，存在职业稳定性不足和动机多元化问题。部分返乡高职学生因为工资待遇不高、职业晋升空间小、工作难度大等原因离职;另有部分毕业生因为考上其他高薪单位或者事业单位而离岗。

毕业生培养院校方面

　　调查显示，67%的高职学生觉得在校学习与实习实践的经历不足以胜任乡村岗位，对岗位所需的沟通能力、管理能力等方面的要求感到有压力;72%的毕业生认为学校在三支一扶、大学生基层就业等方面的宣传工作不到位，教育引导不够深入。64%的毕业生认为学校在就业服务与指导、职业生涯规划方面内容陈旧、形式单一;61%的毕业生反馈任课老师的教学能力、教学方法达不到能启发学生的水平;58%的毕业生表示就业指导课听课人数偏多，教学效果欠佳。

社会方面

　　调查显示，72%的毕业生不了解基层就业政策、渠道等信息;78%的毕业生因为编制问题而放弃基层就业;51%的学生受家庭经济状况、父母意愿影响不选择返乡就业;39%的学生因父母提前为自己做好职业规划，不考虑返乡就业。

　　通过访谈乡村负责人得知，在岗的返乡就业大学生中，部分高职学生家庭经济条件优渥，不依赖工资谋生，选择在基层工作是为了磨砺意志。

高职学生返乡就业存在的现实问题

毕业生因素

　　部分高职学生认为，考上大学为脱离农村提供了机会，返乡就业意味着回到原点，基层就业是无能的表现，是无奈之举，只有在大城市扎根，才能改变命运。

　　毕业生总体而言对返乡就业政策了解意愿不强，小部分学生有返乡就业的意愿，但是考虑到自身在校期间的学习实习实践经历与基层岗位需求匹配度较低，自认为无法胜任基层工作，对基层就业表现出一定的担心和焦虑。

培养单位因素

　　高校作为学生培养主体，在高职学生成长成才中扮演着至关重要的作用。调查显示，高职学生返乡就业意愿不强，原因在于在校期间学校对学生返乡就业的情怀培养不到位，未能系统开展基层就业所需的知识技能培训，导致部分有意愿基层就业的高职学生因能力储备不足放弃返乡就业。基层就业政策、先进案例宣传工作力度不足，就业指导工作不够细致深入。教育部要求，专职就业指导教师的师生比为1：500，而一些高职院校未达到此要求，师资数量和和专业化水平不足导致学生接受的就业指导质量不高。学校对已在基层就业的高职学生联络不紧密，对已经选择返乡就业的毕业生缺乏激励措施，导致毕业生返乡就业积极性不高。

社会因素

　　社会因素包括三个方面，一方面是家庭，家庭观念是高职学生就业选择的重要影响因素，部分家长在孩子择业上存在认知偏差，认为返乡就业是一种“无能”表现，担忧子女返乡就业以后的发展路径受限，收入偏低，甚至因攀比心作祟而阻挠子女选择基层岗位。部分家长让孩子将返乡就业作为跳板，加剧了基层就业队伍的流动性;用人单位未能解决应届毕业生的编制问题，导致基层就业大学生缺乏职业安全感，对未来感到无助、迷茫;从社会环境来看，民众对返乡就业评价不高，负面舆论环境使返乡就业大学生面临较大的心理压力，从而影响其职业选择和职业稳定性。

　　现实中存在资源分配失衡现象，优质教育、高端医疗过度集中在中大型城市，乡镇、县域普遍存在资源匮乏、产能结构单一、就业容量有限等客观问题，这很难吸引刚毕业的大学生择业。相关数据显示，乡镇、县域内高新技术企业数不足城市群平均水平的15%。这种产业分布导致的“虹吸效应”使大学生返乡就业创业面临巨大挑战。

高职学生返乡就业创新策略

提升内在综合实力，展示当代大学生风采

　　作为就业主体，高职学生思想上要善于接受新事物，深入了解不同的就业方式，提前做好职业规划，如从大一就开始规划未来的职业发展道路，明确学习目标，结合自身优势，提升返乡就业所需的各项素质和能力。在行动上，要善于利用网络，主动咨询学长学姐、老师，关注返乡就业的政策和相关通知，充分发挥自身的主观能动性。在专业学习方面要明确重点，增强自身优势，将既定目标拆解为阶段性目标，按年级或者其他合理方式分步推进落实。

　　努力做一名顺应时代变化的新青年，巧用数字化工具打破信息孤岛，打造“政策—人脉—实践”三位一体就业高地。定期登录全国高校毕业生就业服务平台、各地人社网站等官方网站，关注返乡创业补贴、就业补贴等优惠政策动态;加入乡镇、县域青年创业群，向已扎根乡村的学长汲取经验。针对项目启动资金难题，主动申报“互联网+”大学生创新创业大赛乡村振兴赛道，争取孵化支持，将创意成果转化为实际落地项目。

夯实全面育人根基，彰显高校人才培养成效

　　高校是人才培养的重要阵地，在学生成长成才中起到引领作用。在思想价值引领方面，将乡村振兴案例列入课堂，积极宣传扎根一线的优秀校友，邀请校友回母校宣讲返乡就业的成长历程、奋斗轨迹、职场经验，引导在校学生树立正确的价值观和就业观。在开展就业指导方面，高职院校应当按照教育部规定的师生配比标准，增加专职就业指导工作人员，通过设置基层工作实务课程、乡村乡情文化等方面狠抓育人过程、注重育人成效，帮助学生从思想上增强对返乡就业的认同感。

　　各高校应突破传统教学边界，主动承担构建“政—校—企—村”四方联动的育人体系，例如主动联合地方乡镇建立“乡村振兴人才工作交流站”，与县域优质企业产学研合作共建产业学院，将课堂延伸至车间。例如，信息技术类专业可与优质信息科技类企业共建产业学院，学生大一在学校学习理论知识，大二在企业跟随企业导师接受企业思维培训，大三在企业参加跟岗顶岗实习，实现就业直通。设立“乡村振兴创新实验班”，通过“理论+项目+成果”三段培养，让学生参与规划编制、文创开发等项目，实现“学用衔接零落差”。

完善社会保障体系，唱响乡村振兴主旋律

　　本研究中社会层面包括家庭、乡村、企业、政府四个方面。从调查数据可知，家庭的价值观引导对孩子的就业观存在较大影响，可以通过腾讯会议、钉钉直播等方式，加强家校联系，对目前的就业形势进行分析，同时对乡村振兴、高职学生返乡就业的相关政策进行解读，让家长对孩子的就业也有所了解，促进孩子树立正确的价值观、择业观、就业观。乡镇职能部门应不断出台就业政策、福利待遇方面新政策，并通过网络等形式树立大学生返乡就业先进典型，唱响返乡就业助力乡村发展主旋律。在村企业要做好人才的引才、用才、留才工作，和人社等部门协同做好人才工作。政府部门不断优化人才顶层设计，在管理方面不断探索新方法。

　　政府层面应加快推动城乡公共服务均衡化发展，例如打造“返乡人才安居工程”，对连续3年在基层服务的毕业生实施保障性住房优先配租或购房补贴优惠政策。同时完善医疗、教育配套，推动三甲医院与县域医共体建设，解决乡镇医疗资源匮乏导致人才流失问题，积极落实返乡就业者子女教育优待政策，确保其享有接受优质教育资源机会。企业为职工建立职业发展机制，联合人社部门规划“返乡人才成长图”，在同等条件下优先考虑乡村职工技能提升与职级晋升。乡村基层组织应成立“青年职工服务站”，整合妇联等部门，提供婚恋交友等社会服务，解决青年职工实际难题。

　　参考文献：

　　[1]张羽,陈晨.乡村工匠培育的历史脉络、发展困境与纾解策略[J].教育与职业,2024(11):93-99.

　　[2]万炜,杜学元.农村职业教育助力乡村振兴的逻辑起点、现实问题与发展对策[J].河北职业教育,2024(01):41-44.

　　校级思政专项课题“基于供求理论的高职生就业质量提升研究”(编号：AF2024003)。

　　终审：魏文源

　　监审：王彦臻

　　编校：赵彩瑞

　　网络：魏文源