摘要：文章从传播学角度，以农业职业院校为例，从传播主体、传播内容、传播渠道三方面构建职业教育文化传播路径，以期营造职业教育文化自信的良好氛围，提高农业职业教育的社会认同度。

　　国家一直以来高度重视职业教育的发展，职业教育也迎来了“弯道超车”的历史机遇，但是，当前职业教育面临着社会认可度低、文化自信亟待增强、社会地位与承担职责不匹配等问题^[1]。在城市化进程中，城乡之间的收入水平、生活质量、发展前景均存在着较大差距，导致选择留在城市的高校毕业生比重较大，与此同时，尽管当前农科类大学生愿意在基层扎根的比例还不高，但有调查显示农科类大学生为“三农”服务的潜力较大。本文通过以传播主体、传播内容、传播渠道为核心要素构建职业教育文化自信传播路径，探究农业职业教育文化自信的提升策略，从国家、社会、高校、个人四个层面协同发力，共同营造浓厚的农业职业教育文化自信氛围，有助于增强学农群体的自信心和自豪感。

传播主体

　　职业教育文化自信的传播主体主要分两层，从核心层来看，包括职业院校的师生、管理者等;从外延层来看，包括企业、政府、媒体和社区、职业教育联合会及第三方独立机构。

　　首先，农业职业院校要切实担负起传播主体责任。这一过程需深入挖掘学校的文化底蕴和职业教育特色，将之提炼为既具有深刻内涵又便于实践操作的文化自信传播实施方案。在具体实施中，要将校史校情这一宝贵的精神财富与职教文化深度融合，通过丰富多彩的教学活动、校园文化节、技能竞赛等形式，有机统一到学校立德树人的具体实践中。这样不仅能够让学生在掌握专业技能的同时，深刻理解并自豪于自己所在学校的历史传承与文化特色，还能促进学校在传承历史的基础上不断创新，实现传承历史与与时俱进的有机统一，为培养具有深厚文化底蕴和高度文化自信的新时代农业技术技能人才奠定坚实基础。

　　其次，政府等机构要切实担负起传播指导责任。以南京工业职业技术大学为例，2020年12月，江苏省人民政府办公厅出台相关政策文件，支持学校建设发展，打造在全国具有示范性、引领性的本科层次职业学校。文件明确提出“要结合地方实际，大力支持并积极引导社会各界关心帮助学校建设，为学校营造良好的试点环境和发展氛围”。这一举措，从地方政策的高度，大大提升了学校的地位，传递给社会“职业教育受到当地政府高度重视”的积极信号，增强了发展职业教育的信心。

　　最后，各级职业教育社会组织要切实担负起文化传播强化责任，大力弘扬宣传职业教育文化自信，提升职业教育的社会认同度。以职业教育联合会等机构为例，2020年11月5日，中国职业技术教育学会职业教育文化自信工作委员会正式成立，出台了《中国职业技术教育学会职业教育文化自信工作委员会工作条例》，明确要积极思考文化建设，促进职业教育朝着高质量方向发展。

传播内容

　　职业教育文化自信有两层含义，一是习近平总书记指出的“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”;二是职业教育是中华民族的血脉和根基，是中国大国文化传承的重要载体。从含义来看，职业教育所包含的文化自信，涉及中华传统文化中的班墨文化、师徒制文化、新时代职业文化。

班墨文化

　　班墨文化可追溯到春秋末期至战国初期，两位杰出的先贤——鲁班与墨子，不仅极大地推动了当时社会生产力的发展，更为后世留下了宝贵的精神财富。随着时代的变迁，班墨精神并未因岁月的流逝而褪色，反而在新的历史条件下焕发出更加璀璨的光芒。特别是在当前国家高度重视职业教育，明确提出“培养高质量的技术技能人才，塑造越来越多的大国工匠、能工巧匠”的战略目标背景下，班墨精神被赋予了新的时代内涵和使命。它不再局限于农耕时代的工匠技艺传承，而是紧密结合新时代的发展要求，积极响应国家对高素质技术技能型人才的需求，通过教育体系的改革与创新，将传统技艺与现代科技相结合，推动产教融合、校企合作，培养出既具备扎实专业技能又富有创新精神的新时代工匠。

师徒制文化

　　师徒制教育形成了子承父业、合同学徒制、行业学徒制等多种多样的教育模式。师徒制文化在我国有着悠久的历史，可以追溯至奴隶社会时期。在农耕时代，师徒制一直是一种重要的技艺传承方式。早期的农业活动如种植、养殖等，都需要丰富的经验和技能，这些往往是通过师傅与徒弟之间的口传心授来传递的，从而可以培养出更多具有实践经验和技能的高素质农民。这些农民能够更好地适应现代农业的发展需求，推动农业的可持续发展。师徒制文化不仅有助于农业技能的传承，还有助于增强农业文化自信。通过师徒制，农民可以更好地了解和认同自己的文化传统，从而更加自信和自豪地从事农业生产。

新时代职业教育文化

　　当下，国家高度重视职业教育，将其置于经济社会发展和教育改革创新的关键突出位置。党的二十大报告提出了人才强国战略，明确将大国工匠和高技能人才置于国家战略的重要位置，视其为推动经济社会发展、实现民族复兴不可或缺的关键力量。从职业教育的文化自信角度来看，这一战略定位极大地增强了职业教育体系的自信心和使命感，它鼓励职业教育机构深化教学改革，优化课程设置，强化实践训练，以更加坚定的文化自信培育出既掌握精湛技艺又具备创新精神的大国工匠和高技能人才^[2]。通过加强职业教育的人才培养，不仅能够满足国家产业升级和经济转型对高技能人才的需求，更能够激发广大青年学子的职业热情和创新潜能，为中华民族的伟大复兴贡献职业教育的智慧和力量。

传播渠道

　　打通“校内—校外”传播模式，校内传播渠道主要通过软实力建设、载体建设、宣传矩阵和实践教育四维驱动，校外传播渠道主要借助政府、企业、公众三方力量共同推动。

校内传播

　　将农业职业教育文化自信融入学校内涵建设，提升校园文化软实力。一是挖掘农业类学校办学历史底蕴，这不仅是对过往辉煌成就的追溯，更是对文化自信的深度挖掘与提炼。将厚重的历史积淀与当代文化自信的内容紧密融合，通过精心设计与构建，形成一套完整而富有层次的文化自信标识系统。二是通过丰富多彩的校内校外融通活动以及国内国外的文化交流，搭建起多元化的学习平台。在校内，通过组织农业特色与职业教育文化相结合的学习研讨会，邀请专家学者进行专题讲座，深入解读文化手册，让师生深刻理解文化自信的内涵与价值。同时，举办主题鲜明的文化活动，如文化艺术节、传统文化体验日等，让师生在参与中感受文化的魅力，进而增强文化自信。在校外，积极拓宽交流渠道，邀请校外农业龙头企业参与职业教育活动周，通过企业进校园、劳动模范进课堂、技能大师进基地等形式，让学生近距离接触行业前沿，感受职业精神的魅力。

　　完善职业教育文化自信载体建设，发挥环境文化育人作用。一是在校内着力打造班墨文化展示区，通过复原传统农具、展示农耕技艺、讲述农耕故事等形式，让学生亲身体验到中华农耕文明的博大精深;同时，建设红色文化教育基地，通过打造纪念馆、展览廊等平台，弘扬革命精神，传承红色基因，激发学生的爱国情怀与责任担当。二是充分利用学校产教融合的独特优势，紧密围绕学校的特色专业群，如农业科学、食品工程、乡村规划等，建立一系列独具师徒制传统的大师工作室。这些工作室邀请行业内的能工巧匠、非物质文化遗产传承人入驻，通过师徒相传的方式，将传统技艺与现代科技相结合，既培养了学生的专业技能，又强化了他们对农业特色文化的理解与认同。工作室定期举办工作坊、讲座和交流活动，为师生提供一个学习交流、创新实践的广阔舞台，进一步促进农业特色文化的传承与创新发展。

　　打造校园融媒体宣传矩阵，加强与校外主流媒体合作。加强校园融媒体建设，不断探索文化自信传承与创新的新路径、新方式，重点建设一批网络宣传展示平台和理论传播品牌。对于职业院校来说，有一级官网、官微渠道，也有二级传播渠道的团委、学生会、研究生会和各学院。通过将不同层级官微的信息打通，使文化自信传播具有统一的内涵特色，进而给受众留下更为深刻的印象。此外，职业院校还拥有报纸、广告、杂志、电视台等传统媒体。传统媒体和新媒体各有各的优势和不足，因此在对文化自信内容进行传播时，应该做到“优势互补、取长补短，共同打造文化自信传播生态圈”。传统媒体作为校园特色的传播媒介有其自身的意义，其发布的内容信息相对来说更为权威，更能代表学校官方的形象;新媒体结合了当下时代的特性——碎片化、即时性、互动性等，实现了传播时间的延伸与空间的拓展。因此，需要根据不同媒体的特点确定不同的文化自信传播重点。与此同时，职业院校的校内传播媒体还应积极走出去，与社会主流媒体合作，大力宣传职业教育文化自信，提高职业教育的知晓度和美誉度。

　　利用课堂教学活动，在实践教育中加强文化自信涵养。一是将职业教育适应性与文化自信内容深度融合，抓好课堂教学，注重学生的文化和能力双重培养。以农业职业教育为例，以“耕读”教育为中心，拓展“耕读”教育的内涵与模式。开展“国际茶日”“中华经典诵读”等活动，打造“农民丰收节”农耕文化品牌活动。举办三农讲坛，聆听农业科学家的创业奋斗历程与未来农业展望，大力宣传“勤耕重读”的优秀典型人物，强化榜样带动，引导和鼓励学生激扬青春、报国奉献，培养知农爱农新型人才。二是在实习实训环节，融入现代学徒制人才培养模式，通过企业匠心师傅和学校教育工匠的共同培养，使职业教育的学生涵养优良的职业品德，增强其文化自信^[3]。在培训环节，强化学生的知识技能，使其具备较强的社会适应性和市场竞争力。职业院校应吸收运用“双元制”培训模式，在帮助学生掌握较强鲜明性、超前性技术的同时，注重培养学生的职业道德。

校外传播

　　文化自信的内核来源于职业教育大刀阔斧的改革，出台职业教育相关的法律、政策及制度文件可以极大提升职业教育的地位，但是职业教育在从“层次”向“类型”转变的过程中，必然会遭遇“合法性危机”，这种危机并非法律意义上的，其本质是一种“认同危机”。解决此危机，需要政府层面关注农业职业教育文化自信的培育，营造出自上而下的文化氛围。

　　首先，政府在农业发展的新时代背景下，将农业职业教育文化自信提升至国家战略资源的高度，是推动农业现代化、促进乡村振兴、实现可持续发展目标的关键所在。政府一是需科学界定职业教育文化自信在农业发展中的核心作用，制定长远且具有前瞻性的发展规划，确保各项政策与资源的有效配置^[4]。二是应大力推进职业教育文化自信的制度性保障建设，为农业职业教育的健康发展提供坚实的制度支撑。三是根据社会发展的新趋势和职业教育文化的实际需求，不断深化职业教育改革，创新教育模式，强化实践教学，促进产教融合、校企合作，构建开放多元的职业教育体系。四是通过加强与社会各界的沟通与合作，广泛宣传农业职业教育的价值与贡献，营造尊重农业、崇尚技能、鼓励创新的良好社会氛围。

　　其次，农业企业作为职业教育产教融合不可或缺的关键一环，发挥着举足轻重的桥梁作用。其一，农业企业通过不断创新教学载体，深度拓展职业教育内涵。依托虚拟现实(VR)、大数据分析等现代信息技术，结合实地操作演示、项目驱动教学等多元化方式，构建起虚实结合的教学场景，为学生提供沉浸式学习体验。其二，以独特的企业文化为核心，农业企业将可持续发展理念、科技创新追求及社会责任担当融入育人过程，在职业教育中发挥正向价值引领作用，帮助学生树立正确的职业观与价值观。其三，农业企业通过全链条参与职业教育体系建设，深度介入课程设计环节，开放企业实习实训基地，与院校共建研发中心，实现校企协同育人的良性循环。

　　最后，社会要加强主流媒体对职业教育文化自信的宣传力度。主流媒体应充分利用其影响力，通过专题报道、系列访谈、纪录片等多种形式，深入挖掘职业教育背后的感人故事，展现职业教育在促进农业发展、助力乡村振兴中的重要作用。同时，将劳模精神、工匠精神、职业素养、家国情怀等核心价值观，通过树立典型、表彰先进的方式进行积极宣传和弘扬，让全社会都能感受到职业教育的独特魅力和巨大贡献，从而激发更多年轻人投身农业职业教育，为农业现代化发展贡献智慧和力量。

　　职业教育文化自信的提升需政府、职业院校、企业、社会各司其职、各尽其责，挖掘职业教育文化自信精神内涵，传播职业教育文化自信内容，凝聚职业教育文化自信发展共识，推动我国职业教育切实履行新时代“为党育人、为国育才”的教育使命^[5]。

　　参考文献：

　　[1]关汉玉.新时代背景下职业教育文化自信建设研究[J].漯河职业技术学院学报,2019,18(03):38-41+46.

　　[2]李斐斐.新时代背景下职业教育文化自信建设研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(19):131-132.

　　[3]杨红艳.职业院校在转型发展中提升社会认可度的对策研究[J].南方职业教育学刊,2020,10(01):6-10.

　　[4]李名梁,贺珍珍.职业教育社会认同度研究：现状、视角与展望[J].职教发展研究,2019(02):26-30.

　　[5]罗碧莹.职业教育改革背景下高职院校文化自信的培育[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(04):65-66.

　　本文系2024年校级人文哲学社会科学研究项目“乡村振兴背景下产乡教协同共生体机制研究”(课题编号：XSK2408);2024年度校级教学改革研究课题校级教学改革项目“产乡教协同共生体赋能乡村振兴人才培养研究”(课题编号：XJG2413);2023年度教改专项院(校)级课题项目“OBE理念下高职民族传统体育课程改革与实践研究”(课题编号：GXJ202334)的阶段性研究成果。

　　终审：魏文源

　　监审：赵彩瑞

　　编校：王莹珠

　　网络：吴飞飞