中国教育改革背景下，“双减”政策的提出既减轻了学生的课业负担又促进了教育资源的均衡配置，对于提高教育质量和效率影响深远。然而民族地区农村小学家校共育的推行却遇到了许多挑战，为解决这些问题，文章对“双减”背景下民族地区农村小学家校共育的有效路径及实施策略进行了阐述，以期为促进民族地区农村小学教育质量的提高提供借鉴。

“双减”政策对民族地区农村小学的影响

减轻学生课业负担

　　“双减”政策的执行显著缓解了民族地区农村小学生的学业压力，为他们创造了更多的课余时间和独立学习的机会。以前，由于课业负担长期过重，很多学生的学习积极性不高。“双减”政策旨在通过减少学生的课外作业量和限制校外培训机构的过度介入，使学生能够更加专注于课堂知识的掌握，同时能有更多的时间参与非学术性的活动，如兴趣班、体育活动等。这既促进了学生综合素质的提高，又培养了他们的自我管理和时间规划能力。

促进教育资源均衡分配

　　实行“双减”政策，有助于推动民族地区农村教育资源配置更加均衡。民族地区农村学校普遍面临教育资源匮乏问题，如师资不充足、教学设备差等。“双减”政策通过对教育资金的重新配置，尤其是在优化教师资源分配和推动互联网教育资源向农村地区扩展方面，显著改善了当前的教育状况。随着政府对资金、设备以及信息化教学等方面的支持力度不断加大，农村学校既可以得到较好的教学资源，也可以通过在线平台来弥补师资短缺。通过上述举措，民族地区教育质量逐步提高，城乡教育差距显著缩小。

提高教育质量与效率

　　“双减”政策的实施为提高教育的质量和效率创造了有利的条件。学校能够把更多精力放在提高课堂教学质量上，同时减轻了学生的课业负担。该政策促使教师改变教学方式，重视激发学生兴趣和思考能力以提高课堂教学效率。此外，“双减”政策也强调学校需要对教学内容进行精简和优化，以避免不必要的重复和机械式训练，从而使教学更加具有针对性。对于民族地区农村学校来说，教师可以在有限的时间内将知识更有效地传递给学生，有利于学生对基础技能的掌握，从而提高教学质量。

民族地区农村小学家校共育的现状与面临的挑战

家校共育现状分析

　　当前，民族地区农村小学家校共育处于初级阶段。部分地区家校共育取得了一定成效，但是多数家校互动仍以单向为主。学校一般将学生的学习情况传递给家长，然而部分家长参与教育程度不高，教育理念与方式存在显著差异。此外，部分家长受限于受教育水平，对如何切实支持子女学习与发展认识不足。尽管如此，在人们教育意识不断提高的背景下，部分学校开始重视家校合作，并通过定期召开家长会等方式来加强家长对于教育的重视。

存在的主要问题与面临的挑战

　　民族地区农村小学在家校共育过程中面临着诸多挑战。一是受交通、通信等条件制约，家校联系不紧密，许多家长无法及时掌握子女的学习情况。二是部分家长受教育水平不高，对子女教育的参与感不强，直接影响了家校共育成效。三是学校与家长的教育理念存在差异，家长更加注重子女学业成绩的提高，往往忽略了对子女综合素质的培养。四是教师专业发展与家校共育能力存在不足，无法有效促进家校合作，导致家校共育发展遭遇瓶颈。

“双减”背景下民族地区农村小学家校共育的途径

强化家校沟通机制

　　“双减”政策的实施要求学校提高教育资源配置效率，尤其是在民族地区农村学校，为确保民族地区农村小学家校共育的顺利开展，有必要构建完善的家校沟通机制。家校沟通在家校共育中起着桥梁与纽带的作用，其能保证家长对子女的学习进展、情感状态及在校表现等的及时了解，并在此基础上采取相关措施。为强化这一机制，各校要定期举办家长会和家长座谈会，将教学安排、学生学习情况及政策变动等重大信息及时传达给家长。同时，学校还可以借助互联网和信息化手段，建立家校互动平台，为家长提供便捷的沟通渠道。这既可以让家长时刻了解子女的学习情况，又可以加强学校和家长之间的交流和反馈，促进教育信息共享。此外，学校还应积极主动地向家长们宣传教育理念、家庭教育知识等，加强他们对学校教育工作的认识与支持。家长应积极将子女在家表现反馈给教师，以保证家庭与学校教育的良性互动。

提高家长教育意识与能力

　　在“双减”政策背景下，提高家长的教育意识是确保家校共育顺利开展的关键。民族地区农村家长受教育程度普遍较低，部分家长对于现代教育理念与方法理解不够，导致参与子女教育的意识不强，甚至产生不当教育行为。因此，提高家长的教育意识与教育能力至关重要。学校可通过开办家长学校和家庭教育讲座等方式对家长进行教育理念和方法的系统培训，以帮助家长建立科学教育观念。例如，学校可定期邀请教育专家或优秀教师向家长们讲解教育心理学、教育方法以及家庭教育的意义等，帮助其了解家庭教育的关键性作用。此外，学校还可以安排家长参加课堂观察和亲子活动，使他们切身感受教学过程，增强教育参与感。在提高家长教育能力方面，学校应鼓励家长在家庭教育中扮演好自己的角色，帮助子女培养良好的学习习惯和生活习惯。

优化区域教育资源配置

　　在实施“双减”政策的过程中，学校需要提高教育资源配置效率，特别是在民族地区的农村学校，由于资金和设施的限制，教育资源短缺问题十分突出。教育资源的优化配置既是教育质量提升的关键所在，也是促进家校共育高效开展的重要保障。学校要合理配置师资力量，特别要加强对教师的培养，积极引进人才，努力提高教学水平与教育质量;重视信息化教学资源的引入，并通过搭建远程教育平台和开设网络课程来弥补师资不足。此外，学校还可以与社会组织加强合作，邀请相关专家到校进行指导、培训，以促进教育质量及学生综合素质的提高。除教学资源外，学校还可以优化课外活动的内容与形式，让学生有更多选择与发展空间。通过举办各种兴趣班、运动会和文化活动，可以丰富学生的课外生活，发展他们的兴趣爱好，促进其综合能力的提高。在“双减”政策的大背景之下，学校应该更加重视学生的心理健康，配备专门的心理辅导教师，定期开展心理健康教育活动，以便更有效地帮助学生缓解学业压力，维护其身心健康。

开展多样化的家校互动活动

　　开展多样化的家校互动活动，对强化家校合作、促进学生发展有着十分重要的作用。传统的家校互动活动一般只限于家长会和书面通知，这种单一的互动方式难以充分发挥家校合作潜能。为更好地适应“双减”政策下的教育要求，学校需要策划更多元化的家校互动活动，确保家长能够在不同的环境中通过各种方式参与孩子的学习过程。学校可通过举办亲子运动会、家庭教育讲座、亲子共读等活动来增进亲子间的交流，使家长充分了解子女的兴趣及成长需要，增强家长对子女教育的参与感及责任感。此外，学校还可以通过举办家长志愿者活动等方式来提高家长对教育的重视程度。例如，家长可以参与子女课外活动的安排与辅导，帮助他们扩大知识面、培养兴趣爱好。家长可以通过这些多样化的活动来增进亲子关系，并从教育实践中获取经验，提高自身的教育能力。学校可以利用这一契机，加强与社区的合作，形成社会、学校、家庭之间的教育合力。

“双减”背景下民族地区农村小学家校共育的实施策略

制订家校共育计划

　　学校在制订家校共育实施计划时，应依据“双减”政策的具体规定，明确家校合作的目标、内容、方法和评估机制。学校要结合实际，明确家校共育的目标，如提高家长的教育参与度、改善家庭教育环境、减轻学生课业负担等。同时，制定家校共育的具体规定，如开展亲子活动和家庭作业辅导等。为保证方案能够得到有效执行，各校应制定清晰的时间表及具体操作程序。学校要定期举办家长会、家长座谈会等，保证家长理解并支持教育政策。此外，学校还可以通过问卷调查、家长反馈等方式，了解家长对家校共育的要求与期待，并对家校共育方案进行持续调整与优化。

建立家校共育平台

　　在“双减”政策的大背景之下，家长与学校之间需要建立更为紧密的合作关系，以共同促进学生全面成长。学校可借助互联网技术，搭建家校共育平台，以便家长及时了解子女学习进度、学校教学安排和教育政策变化等信息。平台应涵盖在线课堂、学习资料下载和家长反馈等功能，从而提高家校交流效率。同时，家校平台也能为家长提供家庭教育指导和课外活动信息，有助于家长更好地支持子女的学习和发展。通过该平台，家校共育将变得更便捷、更有效。此外，学校也可将教学方法和教育理念在平台上进行共享，以帮助家长改善家庭教育环境。家校共育平台的搭建将极大地提高家校交流的透明度与互动性，为学生营造良好的教育氛围。

开展家校共育培训

　　家校共育培训方面，学校要定期举办家长可以参与的培训活动，活动内容应包括家庭教育理念、科学育儿方法和对“双减”政策的解读。通过家校共育培训，家长可以更深入地了解现代教育理念与方式，促进其对子女日常生活的支持。培训活动可采取讲座和工作坊两种方式进行，培训内容要有实践性与针对性，以便家长处理好实际教育过程中出现的各种问题。家校共育培训既有助于家长掌握教育方法，又有助于增强其对教育的责任感与参与感。同时，教师也要积极参与家校共育培训，进一步和家长加强沟通，提高教育能力。通过家校共育培训，可以有效提高家长和教师的教育能力，更好地支持学生全面发展。

建立评估与反馈机制

　　家校共育需要有行之有效的评价和反馈机制进行效果检验，建立评估与反馈机制是确保家校共育效果的重要保障。学校要定期对家校共育效果进行评估，收集家长、教师、学生等方面的反馈信息，发现问题及时处理。评估内容应包括家校沟通频率与质量、家长的教育意识以及学生的综合素质等。学校可以依据评估结果对家校共育策略进行持续调整，以保障合作顺利进行。可以通过问卷调查和举办家长会的方式，为家长、教师及学生提供发表意见与建议的机会。通过评估与反馈机制，学校可以更好地了解家校共育的实际成效，促使家校合作方式方法得到进一步优化。评估与反馈机制还可以保障家校共育工作的不断完善，有利于学校教育质量的持续提高。

　　综上所述，民族地区农村小学家校共育在国家“双减”政策的引导下迎来了全新的发展契机。通过强化家校沟通机制、提高家长教育意识和能力、优化学校资源配置以及开展形式多样的家校互动活动等途径，可以有效推动家校协作，共同为学生营造更健康、更和谐的学习环境。制订家校共育计划、搭建家校共育平台、开展家校共育培训以及建立评估和反馈机制是达到这一目标的重要途径。通过采取上述举措，可以显著提高民族地区农村小学的教育质量，促进学生的全面发展。

　　终审：魏文源

　　监审：侯欣怡

　　编校：乔星琦

　　网络：吴飞飞