当前对接模式面临的挑战

资源分配不均

　　目前，高校思政实践教学与乡村对接面临着资源分配不均的问题。对高校来说，在进行实地调研、组织教师和学生下乡等活动时，往往会出现资金短缺的情况。因此，很难满足频繁和多样化的对接需求。此外，还存在师资力量不足的问题，专职教师要兼顾校内教学任务，还要参与对接工作，分身乏术。而乡村地区则存在网络通信不畅通等问题，制约着在线教育资源的传播，以及交通不便的问题致使师生难以深入偏远乡村。同时，当地的住宿和餐饮环境也不便双方进行较长时间洽谈。这样不平衡的配置导致对接活动难以完全展开，不仅限制了高校思政教育在乡村振兴中功能的有效发挥，还阻碍了两者之间合作程度的加深与合作深度的拓展。

实践基地建设不足

　　实践基地是实现高校思政实践教学与乡村有效对接的关键，但目前这一工作还存在许多问题。就其数量而言，许多高校在乡村开设的实践基地较少，很难满足大批学生的需求。在教学过程中，有些实践基地的设备比较落后，缺乏教学设备和活动场地，无法为学生创造良好的实践条件。而且，实践基地的覆盖面也十分有限，主要局限于部分村庄，无法在具有不同特点和需要的乡村区域进行推广。因此，在开展大型的思政教学实践活动时，实践基地不能满足教学需要，致使学生的实践机会受到限制，不仅难以帮助学生更好理解乡村的现实情况，亦无法有效推动高校和乡村的深度对接，更无法实现教育和实践的有机融合。

教学内容与实际脱节

　　目前，一些高校思政教学内容与乡村实际相脱离的现象比较严重。教学内容多表现为理论性强，缺少与乡村实际情况相联系的生动实例和实践指引。例如，在讲乡村治理时，教学内容大多为一些抽象概念，而缺少对乡村实际问题的分析。由于缺少针对性，导致思政教育不能满足乡村发展的多样化需要，如乡村经济发展中涉及特色农业和乡村旅游等多种发展类型，但其教学内容中并没有为上述特定方面提出相关实用的建议。由于教学内容缺乏实践性，即使学生已经掌握部分理论，但是在乡村实践场景中，他们仍难以将知识有效地应用到乡村中去，导致学生无法为乡村发展提供有意义的方案和举措，进而使教育活动难以在乡村振兴中发挥实质性的作用。

乡村振兴视域下高校思政实践教学与乡村对接模式构建

明确对接目标与定位

　　在乡村振兴视域下，高校思政实践教学与乡村对接模式的构建，首先，要明确对接目标与定位。其中，精准定位核心目标是非常重要的。在提高乡村治理水平的过程中，高校可以引导学生深入乡村基层，帮助乡村建立更加健全的管理制度体系。具体而言，通过对乡村民主程序的规范性调整，推动村民自治朝着更加有序和高效的方向发展。在推动乡村文化继承和创新方面，鼓励学生深入挖掘乡村的特色民俗文化和传统技艺等。例如，对传统的乡村技艺进行记录与整理，并提出创新性的发展理念。在促进乡村经济发展过程中，学生可以运用自己的专长，为乡村特色产业发展提供针对性建议，如帮助乡村搭建农产品网络销售平台。

　　其次，以目标为基础，设计出相应的实践课程。在教学方案中，将乡村振兴的案例研究纳入课程设计之中，将理论知识和乡村现实紧密结合起来。而在实践中，可以组织学生经常深入乡村进行田野调查，如对乡村的文化资源进行调查，为乡村文化继承和创新提供可靠的数据。通过为乡村旅游规划路线，设计宣传文案等方式，让学生在乡村建设中真正发挥作用，确保教育内容和乡村现实需要密切相关。因此，通过确定目标和定位，制订一套完整的教学规划，开展一系列具有针对性的实践活动，使高校思政实践课程能够更好地与乡村振兴相结合，不仅能够为乡村发展贡献出自己的一份力量，还能够使学生在学习过程中加深对思政理论的理解并学以致用，使高校教育和乡村建设相互促进，从而对乡村全面振兴起到积极的促进作用。

建立校地合作机制

　　在乡村振兴视域下，建立校地合作机制是构建高校思政实践教学与乡村对接模式的重要桥梁和纽带。首先，加强高校与当地政府及乡村社区之间的联系与沟通，是实现这一目标的根本所在。高校应积极和当地有关机构取得联系，明确表达参与乡村振兴思政教育开展的意愿和决心，并深入乡村社区，对他们的实际需求、特色资源和现存困难进行调研。例如，高校可以组建教师和学生小组深入到乡村开展前期的调查和走访工作，与村民代表和村委会成员进行深入的交流和互动，对乡村文化建设、经济发展模式、社会治理体系等现状和发展期望展开较为详尽的考察与分析。

　　其次，以合同形式明确各方的权益和责任。在合同中应明确要求高校向乡村提供思政教育资源和人才智力服务等方面的内容，如向乡村派出思政课教师开展理论讲座，组织学生参加乡村社会实践等。当地政府与乡村社会应为学生提供实践场所、基本的生活条件，并为其实践活动提供必要的人才支持。

　　最后，建立实践实训基地同样是一项重要的措施。在乡村选择适宜的地区建设思政教育实践基地，如乡村文化礼堂和特色工业园区等。高校可以通过在教学实践中开设思政实践课程，组织学生深度参与乡村文化的研究和传承，为后续精准对接乡村产业发展，制定科学合理的产业发展规划做好充分准备。因此，通过这种长期稳定的合作关系，一方面，可以使高校把思政工作由教室拓展到乡村，提高学生的整体素养和社会责任感;另一方面，乡村也可以利用高校的优势，在文化传承创新、社会治理优化、经济发展等多个领域获得更为多元且深入的支持，以此实现高校思政实践与乡村振兴的深入结合与协调发展，为乡村全方位发展注入强劲的动力和活力。

优化实践教学课程设置

　　在乡村振兴视域下，高校思政实践教学与乡村对接模式构建，其中最重要的一环就是优化实践教学课程设置。首先，对乡村发展的多样化需求进行精确调查是基本前提。通过对乡村治理体系构建、经济产业升级、文化传承创新等现实情况和发展预期的分析，提出相应的改革建议。例如，对乡村基层民主建设，生态农业发展，民俗文化保护等问题进行剖析。

　　其次，在调查研究的基础上，对高校思政理论课的教学内容进行适当调整和优化。在课程内容上，加入与乡村治理密切联系的发展和创新方法，以及乡村法治规范的运用案例。融合乡村发展的相关知识，如乡村特色产业培育，农产品销售和品牌建设等方面的知识。加强对乡村民间文化内涵的挖掘，对传统技艺的传播途径加以探讨。同时，要主动引进大量乡村建设的案例。以某村庄成功转型为实例，通过对其资源整合、社区参与和品牌营销的具体分析，使学生在案例研究和探讨中，对乡村振兴战略的实施进行深刻的反思。在课程中，学生可以进行小组交流，探讨乡村文化节对民间文化的继承和发展所产生的积极影响。通过以上优化措施，既可以让思政教育课程更加贴近乡村发展的现实，又可以帮助学生在乡村中解决现实问题。同时，助力学生更加深入地了解乡村振兴的意义和复杂程度，从而激发学生参与乡村建设的热情和责任感，为乡村振兴培养出更多有知识有责任心的优秀人才，并对乡村振兴战略实施和高校思政教育创新性发展起到积极的促进作用。

强化师资队伍建设

　　强化师资队伍建设，是乡村振兴视域下高校思政实践教学与乡村对接模式构建的关键。首先，高校应注重提高思政理论课教师的职业素质。通过构建常态化的培训机制，定期举办专业培训活动，如邀请乡村振兴领域的权威专家学者、具有丰富经验的政府官员等开展针对性授课，帮助教师对乡村振兴战略的内涵、目标、政策体系等方面有一个较为深刻的认识，从而在课堂上对学生进行精准而深入的教学。

　　其次，着力提升教师的实践能力。让教师主动到乡村去开展研究，深入到田间地头、乡村企业和基层组织中去，亲自感受和了解乡村的社会结构、经济模式、文化氛围等。例如，在乡村开展集体土地流转制度的调查，了解农户的意愿及存在的问题。通过对乡村民间工艺作坊等乡村文化遗产的继承项目进行研究，探索它们的传承困境和发展机会。然后，教师也应参与到乡村建设中去，如帮助乡村制订旅游发展计划、参加乡村文化活动等。在上述系列工作开展进程中，教师可以获取丰富的乡村知识和实际经验。凭借这些宝贵的积累，教师可以更好地将思政理论与乡村实际紧密结合，用自己的经验和体会来指导学生认识到乡村振兴的重要性和价值，并把实际做法和思想理念传授给学生。通过强化师资队伍建设，高校能够打造出一支既精通思政理论又熟悉乡村实践的教师队伍，为思政实践教学与乡村的有效对接提供坚实的人才保障，促使高校思政教育在乡村振兴进程中发挥更大的作用，培养出更多具有乡村情怀和实践能力的优秀人才。

创新实践教学模式

　　在乡村振兴视域下高校思政实践教学与乡村对接模式构建中，创新实践教学模式意义非凡。首先，线上线下相结合的方式为教育开展提供了多种途径。在线上，可以依托网络课程平台，播放乡村发展历程的纪录片和乡村政策的解读等丰富教育资源，让学生能够进行自主学习和预习。同时，搭建网上学术交流论坛，激励学生围绕当前的乡村发展中的问题展开探讨，并交换意见和看法。在线下，组织学生到乡村开展田野调查，走访当地的特色产业基地和历史遗迹，让学生亲自感受乡村的魅力和活力。例如，引导学生参观乡村生态农庄，理解其管理模式与乡村经济发展之间的内在联系。

　　其次，要充分利用现代化的信息科技，提高课堂效率。通过使用VR，使学生有身临其境的感觉，或是对乡村发展的展望，加强学习的沉浸感和互动性。利用大数据对学生的学习行为进行深入分析，准确掌握他们在学习中遇到的困难和感兴趣的问题，从而对其进行针对性的教育。例如，通过对乡村案例研讨中学生演讲资料的统计，来考察其对乡村治理的认识水平。同时，要激发学生在乡村各个方面的兴趣。在规划乡村旅游项目时，学生要从市场调研到线路设计，再到宣传推广，把自己各方面的创造力和想法都展现出来，并且在项目执行的过程中培养实践能力，之后再对项目的成效进行评价，并从中吸取教训。因此，通过创新实践教学模式，既可以帮助学生进一步了解和运用思政理论，又可以增强学生对乡村振兴的责任感和使命感，为乡村发展提供更多高素质和创新型的人才，从而促进高校思政实践与乡村振兴的深入结合与协调发展。

加强宣传与推广

　　在乡村振兴视域下，加强宣传与推广是高校思政实践教学与乡村对接模式构建的重要环节。首先，要通过校园内外的各种途径展开宣传。在校园内，可以利用广播、宣传栏、校报及学校官方网站、微信公众号和微博等新媒体平台，将思政实践教育与乡村对接的积极成果进行展示，如学生在乡村文化传承项目中的创新举措、促进乡村经济发展的成功事例等，也可将学生与乡村社区有效沟通、思政教育与乡村建设实际结合等方面获得的有价值的经验进行宣传。例如，利用校园媒体对学生参加乡村旅游计划所产生的客流量和农民增收进行专题报道。

　　其次，要主动拓宽校园文化传播渠道，加强与各大主流媒体的合作，争取在报刊、电视台和网络新闻平台上报道高校与乡村的联系，提升学校在乡村的形象。同时，通过推广成功的案例，引导更多高校深入到乡村去。可以举行学校乡村振兴思政实践教学经验分享会、研讨会等，邀请具有丰富经验的高校和乡村代表进行交流，介绍合作模式以及实施过程中需要考虑的问题等，以此来带动其他高校学习。同时，将高校思政实践教学与乡村对接有机结合形成的“双联”模式的内涵和价值推广到更多乡村社区，展现“双联”在文化、经济和社会治理等领域所发生的正面变革，从而激励其投身其中。因此，通过加强宣传与推广，可以增强思政理论课走进乡村的社会影响，起到示范作用，使更多高校、乡村社区加入进来，并发挥出一定的作用，以此来更好推进乡村振兴战略的实施，为实现乡村全面振兴凝聚更强大的动力。

　　综上所述，经以上研究可明晰，高校思政实践教学与乡村对接模式在乡村振兴中发挥了重要作用。这种模式在培养学生动手实践的同时，也为乡村建设注入了新的思路与活力。因此，高校通过与乡村的深度合作，将教育资源与乡村需要进行有机结合，从而推动了乡村文化、经济、社会的整体发展。实践证明，高校思政实践教学与乡村对接模式是实现乡村振兴战略目标的有效途径，它为高校教育改革和乡村发展提供了新的思路和方法。

　　终审：魏文源

　　监审：张春兰

　　编校：王莹珠

　　网络：吴飞飞