乡村振兴发展战略

　　自党的十八大以来，党和国家始终将乡村发展作为工作议程的重中之重。2017年，党的十九大报告中首次提出实施乡村振兴战略，并概括“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的二十字总方针作为指导纲领。2018年，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》正式出台，这标志着乡村振兴工作步入系统规划与全面部署的新阶段。2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》再次重申，全面推进乡村振兴是当前的核心任务。2022年，党的二十大报告又一次强调全面推进乡村振兴的战略重要性。这一系列政策行动，不仅彰显乡村振兴对于国家全局发展的重要性，也表明进行乡村振兴相关研究既具有鲜明的时代烙印，又具备深远的实践价值。

乡村振兴背景下高职院校学生创业能力培养的必要性

适应乡村振兴战略需求

　　乡村振兴战略的核心目标是推动农村经济与社会的全方位进步，提高农民的生活质量，并促成城乡一体化的融合发展。此进程不仅要求外部的资金注入和技术援助，更关键的是激发内部人才资源及创新潜能。高等职业院校的学生群体，凭借其专业知识与技能，成为乡村振兴不可或缺的活力源泉。强化他们的创业能力培育，能够促使其将所学知识紧密结合农村实际情况，发掘并实践符合本土特色的创业方案，进而促进农村经济结构的优化与升级，加速农业现代化的进程。

持续推进产教深度融合

　　在乡村振兴战略的大背景下，高职院校需加强与农村产业及相关企业的紧密联系，采取共建实训基地、实施联合研发项目等措施，以实现教育资源与产业资源的有效整合与优化配置。此种深层次的融合策略，不仅为学生搭建贴近真实情境的创业实践舞台，使他们在实践过程中锤炼能力、累积经验，还促进学校教学与产业实际需求的无缝衔接，增强人才培养的精确性和实用性。此外，产教融合的深化对推动农村产业的转型升级具有积极作用，为乡村振兴战略的实施提供坚实的人才保障和智力支撑。

符合国家发展战略目标

　　目前，我国正步入经济转型升级的紧要关头，实施创新驱动发展战略对增强国家整体竞争力具有举足轻重的意义。高职院校，作为技术创新与人才培育的关键平台，其学生的创业实践恰好是创新驱动战略在微观层面的生动展现。通过增强学生创业意识与能力，可有效激发其创新潜力，加速新技术、新工艺向农村地区的渗透与应用，为农村经济持续增长注入动力。进一步，高职院校学生创业的成功案例将发挥示范作用，吸引更多青年才俊投身于乡村振兴的伟大事业，为国家的长远发展构建稳固的人才支撑。

乡村振兴背景下高职院校学生创业能力培养措施

构建“乡村+双创”课程体系，强化涉农专业融合教育

　　在乡村振兴的广阔愿景中，高等职业院校扮演着技能人才培养的关键角色，其课程体系的构建必须紧密对接农村的实际需求，以促进教育与乡村发展的深度融合为目标。为达成这一目标，构建融合“乡村振兴与创新创业”(简称“乡村+双创”)的课程体系显得尤为重要，该体系通过融合农业相关专业知识与创新创业教育理念，旨在激发学生的乡村情感与创新能力。课程体系的革新，旨在为乡村振兴引入新的活力。

　　在构建过程中，应注重理论与实践的有机结合，既要包含农业技术、农村经济、乡村文化等基础理论知识，也要融入创新思维培养、项目管理、市场营销等创业核心技能，从而全面提高学生的综合素养。以某一高等职业院校为例，该校通过重新规划课程体系，成功创立具有“乡村+双创”特色的教育模式。具体而言，该校不仅开设《现代农业科技》《乡村社会治理研究》等农业相关基础课程，还引入《创新思维与策略》《农村电子商务运营》等双创课程，实现知识的跨学科融合。此外，该校还成立“乡村振兴项目设计”工作坊，邀请业界专家与成功创业者举办专题讲座，指导学生针对乡村实际问题进行项目设计。例如，学生团队针对当地特色农产品销售不畅的问题，策划“互联网+农产品直接销售”项目，利用微信小程序建立线上销售平台，并结合线下体验活动，有效推动农产品的销售，增加农民的收入。通过这一系列课程与实践活动，学生不仅能掌握深厚的农业专业知识，还能学会如何将创新理念应用于实际问题的解决，为乡村振兴贡献青年的智慧与力量。

实施“校企村”合作实训项目，搭建创业实践平台

　　在乡村振兴的战略框架下，高职院校对学生创业能力的培养紧密依赖于真实的实践场景。推行“企业-学校-乡村”联动的实训项目，即促成企业、教育机构与乡村三者间的合作，共同搭建创业实践的平台，是增强学生实战技能的有效策略。

　　举例来说，某所高职院校携手本地知名企业和周边乡村，共同开展“智慧农业普及”实训项目。企业方面提供包括智能灌溉系统、无人机植保等在内的现代农业技术设备;学校负责组织学生进行专业技术的培训;乡村则提供实验田地与合作的农户资源。在导师的引领下，学生团队深入农田，运用所学为农户安装智能设备，进行科学的种植指导，并依据数据分析优化种植策略。此外，学生们还借助社交媒体，积极宣传智慧农业的优势，吸引更多农户的参与。合作实训的开展，不仅显著提升当地的农业生产效率，还促进农产品的品牌化营销，为学生提供一个从理论学习到实践操作、从方案设计到具体实施的全方位创业体验。通过“企业-学校-乡村”的合作模式，学生不仅强化专业技能，还学会在复杂环境中进行有效地沟通协调，为未来在乡村振兴领域的创业之路打下坚实的基础。

利用“互联网+”技术，拓宽创业资源获取渠道

　　随着互联网技术的迅猛推进，“互联网+”模式不仅重构传统行业的面貌，还为高职学生获取创业资源开拓前所未有的广阔领域。通过设立基于“互联网+”的创业资源平台，学生能够突破地理界限，有效链接市场需求、技术资讯、资金援助等核心要素。

　　以一所农业高职学院为例，该学院紧跟乡村振兴步伐，利用“互联网+”技术，创建“乡村振兴创业云服务平台”。此平台融合农业信息、技术交流、项目展示、资金对接等多重功能区域。学生小王在平台探索期间，偶然留意到本地特色农产品因信息流通不畅而遭遇销售困境。借助平台的数据分析工具，小王准确锁定目标消费群体，并策划一套融合直播营销与电商平台推广的销售策略。同时，通过平台引荐的政府资助项目，小王顺利获得初期运营资金。项目执行后，不仅缓解农产品积压问题，还促进当地农民的收入增长，小王的创业项目也因此赢得广泛赞誉与认可。此案例深刻体现“互联网+”技术在扩展创业资源获取途径上的巨大价值，为高职学生参与乡村振兴提供坚实支撑。

开展“乡村振兴案例研究”，激发创业灵感

　　在乡村振兴的实地探索历程中，蕴藏着众多成功案例与珍贵经验。高职院校通过细致开展“乡村振兴实例分析”，能指导学生深入探究这些实例背后的逻辑框架与运行规律，从中吸取创业智慧，明确创业路径。实例分析不仅助力学生把握乡村经济的现实状况与面临挑战，还激发他们的创新意识与问题解决技巧，为未来创业旅程构筑稳固基石。同时，通过对实例的对比与剖析，学生能更准确地识别自身长处与短板，进而有针对性地强化创业技能。

　　鉴于此，某高职院校的农业经济管理专业为激励学生创业激情与创意，举办一系列“乡村振兴实例研讨会”。在某次研讨会上，学生们深入探讨“乡村旅游融合生态农业”的成功范例。该范例的创业者凭借整合本土自然资源与文化底蕴，构建一个涵盖观光游览、果实采摘、亲身体验的乡村旅游项目，不仅吸引众多游客，还有效促进农产品的销售与品牌价值的跃升。学生们在研讨中，深受范例中创新理念与商业模式的启发，纷纷表态要借鉴此模式，结合各自家乡的实际情况开展创业实践。研讨会结束后，小李运用所学专业知识，构思“田园综合开发”的创业计划，旨在将本地闲置土地改造成一个融合农业耕作、休闲娱乐、科普教育于一体的综合体验园区。

乡村振兴背景下高职院校学生创业能力 培养与支持体系构建路径

设立“乡村振兴基金”，精准扶持创业项目

　　为有效支持潜力巨大的乡村振兴创业计划，高等职业院校应当携手政府、企业及社会资本，共同创立“乡村发展基金”。此基金的核心任务是利用专业的评估体系，甄别出那些契合乡村振兴战略目标、市场前景广阔且社会效益显著的创业计划，为它们提供涵盖资金、技术、市场等在内的全方位扶持。在基金的实际运营中，需强调项目的可持续性及其对周边经济的带动作用，保证资金使用的效率与精确度。另外，还需构建一个项目追踪与评估机制，以便根据实际情况灵活调整资助方案，保障项目能够平稳推进并达成既定目标。设立“乡村发展基金”，不仅能够减轻学生在创业初期的财务负担，还能激励更多优质创业项目的诞生，为乡村振兴战略贡献强大推力。

搭建“智慧创业服务平台”，优化创业服务流程

　　在信息化浪潮席卷的当下，高等职业院校应把握机遇，充分融合大数据、云计算等前沿信息技术，构建“智能创业支援系统”，旨在为学子提供全方位、一体化的创业服务体验。该系统整合项目培育、资源汇聚、信息顾问、线上辅导等多重功能，依托智能匹配与推送技术，为每位学生量身定制创业指导与服务方案。与此同时，系统应强化与政府机构、行业协会、金融组织等外部资源的协同联动，构建一个多元化的创业扶持生态体系。通过精简创业服务流程，该系统致力于减轻学生的创业经济负担与时间消耗，从而提升创业成功的概率。此外，“智能创业支援系统”还须重视数据的积累与深度分析，为政策规划与决策制定提供坚实的数据支撑，不断驱动创业服务体系的优化与迭代升级。

实施“创业导师库”计划，强化师资力量

　　培养学生创新及创业能力的核心在于拥有一支高素质的师资队伍。鉴于此，高等职业院校应推行“创业导师蓄水池”项目，广泛招募具备深厚实践经验与行业威望的企业家、投资者、学者等人士，以担任创业导师之职。为确保导师团队的高素质和队伍稳定，需建立并完善导师的选拔流程、培训体系、考核机制及激励措施。在创业教育实践环节，应充分利用导师的引导作用，通过个性化指导、小组研讨、实例剖析等多种教学模式，增强学生的创业意识，传授创业技能，并助力学生积累宝贵的创业经验。同时，应激励导师积极参与学生创业项目的规划与执行，为他们提供全面而深入地支持与指导。实施“创业导师蓄水池”项目，不仅能显著增强学生的创业能力，还能有效增进教师与企业界的互动与合作，进一步推动教学、科研与产业实践的深度融合。

　　在推进乡村振兴的宏伟进程中，高职院校学生作为技术技能型人才的主体供给，其创业能力的培养与相应支持系统的建立显得尤为关键。通过设计“乡村融合创新创业”课程体系、推行“企业-学校-乡村”联合实训项目、运用“互联网+”技术扩展资源获取途径及进行实例分析等策略，能够显著增强学生的创业本领与实践经验。此外，建立乡村振兴专项基金、构建智能化创业服务平台以及执行创业导师资源库计划等一系列支持系统，为学生的创业活动提供全面且多维度的支持与保障。

　　编校：王文娟

　　网络：吴飞飞

　　监审：李保燕

　　终审：魏文源